Menu-Mallette pédagogique Autisme

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Sommaire

Accueil[modifier | modifier le wikicode]

Programme de la mallette[modifier | modifier le wikicode]

Sommaire(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Guide d'utilisation(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Comment travailler avec un élève autiste en classe ?[modifier | modifier le wikicode]

Présentation de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Durée et Objectifs de la formation(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Expert et auteur : Elisabeth Bintz(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Comment installer un élève autiste en classe ?[modifier | modifier le wikicode]

Introduction (#texte)[modifier | modifier le wikicode]

L’environnement (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L’organisation logique de la tâche (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

La place de l’adulte aidant (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

La construction des compétences langagières chez l’élève avec Troubles Envahissants du développement[modifier | modifier le wikicode]

Introduction et Méthodologie (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les représentations (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L’acquisition du vocabulaire et conclusion (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L’apprentissage de la lecture pour les élèves avec Troubles envahissants du développement[modifier | modifier le wikicode]

Introduction (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Le déchiffrage en lecture (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les personnages en lecture (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les inférences (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les évaluations (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Enseigner les mathématiques à un enfant avec autisme[modifier | modifier le wikicode]

Introduction et construction du nombre (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Techniques opératoires, Résolution de problème, Guidage, Géométrie, Conclusion (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Approche de la méthode Montessori : vie sensorielle et vie pratique[modifier | modifier le wikicode]

Présentation de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Durée et Objectifs de la formation(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Expert et auteur : Nelly Coroir(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Introduction - Présentation de Nelly Coroir et Maria Montessori[modifier | modifier le wikicode]

Introduction - Présentation Nelly Coroir et Maria Montessori (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Présentation de Maria Montessori, sa philosophie et ses principes fondamentaux(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Présentation de Maria Montessori, la leçon en trois temps(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle et vie pratique[modifier | modifier le wikicode]

Introduction et Methodologie(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : les boites de tri(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : planches et lettres rugueuses(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : les blocs de cylindres(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : premier tiroir de géométrie(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : la tour rose(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : l’escalier marron(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : les boites à son(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : les volumes géométriques et conclusion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : introduction et les cadres d'habillages(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : les versés(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : nettoyer le miroir(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Vie sensorielle : conclusion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Comprendre le fonctionnement autistique [modifier | modifier le wikicode]

Présentation de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Durée et Objectifs de la formation(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Expert et auteur : Christine Philip (#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Préambule sur la diversité des profils dans le spectre autistique[modifier | modifier le wikicode]

Une diversité de profils(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Le retrait autistique (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L'autisme comme trouble de la communication[modifier | modifier le wikicode]

La triade autistique(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

La communication non verbale (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les difficultés de communication exprimées par un jeune autiste asperger (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

La communication verbale (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les comportements répétitifs et stéréotypés (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Le fonctionnement autistique : les aspects sensoriels et perceptifs [modifier | modifier le wikicode]

Les aspects sensoriels et perceptifs et leurs incidences sur les apprentissages(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les difficultés sensorielles vues par un jeune homme asperger (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L’hyper-sensorialité, l’hypo-sensorialité et les comportements autistiques(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Le fonctionnement autistique : une autre façon d’être au monde (point de vue d’un spécialiste) (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les comportements répétitifs et stéréotypés(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Autres aspects du fonctionnement autistique : pensée en détail, pensée fragmentée, pensée statique[modifier | modifier le wikicode]

Autres caractéristiques de la pensée autistique (hors classifications)(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Conclusion[modifier | modifier le wikicode]

Un exemple de scolarité (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Pour aller plus loin [modifier | modifier le wikicode]

L’autisme dans les classifications (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Le parcours du regard(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L’exemple d’une petite fille dans le bas du spectre autistique(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Le syndrome du neuro-typique (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Analyse Appliquée du Comportement (ABA) - Initiation[modifier | modifier le wikicode]

Présentation de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Durée et Objectifs de la formation(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Expert et auteur : Olivier Bourgueil(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Introduction, histoire et définition de l’ABA[modifier | modifier le wikicode]

Caractéristiques de l’AB(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Comportements(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

ABA et autisme[modifier | modifier le wikicode]

ABA et autisme(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les renforçateurs[modifier | modifier le wikicode]

Un renforçateur c’est quoi ? (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Apprendre de nouveaux comportements et utiliser des renforçateurs(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Identifier les renforçateurs et connaître les 6 règles pour “bien” renforcer(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les aides visuelles et les transitions[modifier | modifier le wikicode]

Emplois du temps et économies de jeton(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Schéma d’activité, minuteur et séquences de comportement(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Le pairing et la motivation[modifier | modifier le wikicode]

Qu’est-ce que le pairing ?(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les grandes lignes et exemple de procédure (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Exemple de procédure : enseigner la valeur de l’approche(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Le travail(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Utiliser les principes de l’ABA pour enseigner [modifier | modifier le wikicode]

Les guidances (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Estompage des guidances(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les répétitions, la généralisation et les objectifs(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les troubles du comportement [modifier | modifier le wikicode]

Présentation de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Durée et Objectifs de la formation(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Expert et auteur : Mélanie Ammeloot(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les comportements-défis: analyse, prévention, intervention[modifier | modifier le wikicode]

Définition des comportements-défis (CD)(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L'évaluation fonctionnelle des comportements-défis(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les incontournables : le pairing et la communication fonctionnelle(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les compétences de vie : de la maternelle à l'âge adulte(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les compétences de vie : comment les enseigner ?(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Prévenir les autres comportements-défis liés à l'autisme(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Conclusion : S’adapter pour faire progresser(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les comportements-défis: quand la prévention échoue, agir sur les conséquences[modifier | modifier le wikicode]

Rôle des conséquences dans l'ABC(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L'extinction(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Le renforcement différentiel(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

La punition et ses considérations éthiques(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Quelle procédure appliquer selon la fonction du CD ?(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Agir en antécédents/conséquences: récapitulatif général(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Conclusion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les comportements-défis : Applications spéciales en classe[modifier | modifier le wikicode]

Introduction(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Contrats de contingences(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Economie de jetons(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L’autogestion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les scenarii sociaux(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Régulation émotionnelle : exemples de combinaisons d'outils(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Conclusion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

La Communication Améliorée et Alternative (CAA)[modifier | modifier le wikicode]

Présentation de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Durée et Objectifs de la formation(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Expert et auteur_Charlotte Gamard(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Les spécificités du langage et de la communication dans les troubles du spectre autistique[modifier | modifier le wikicode]

Introduction et plan de la formation(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les compétences socles de la communication(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les différents aspects du langage(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Communiquer avec un enfant porteur de TSA(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

les outils de CAA - Initiation[modifier | modifier le wikicode]

La définition de la CAA(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Comment la CAA favorise les interactions et le langage(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Revue rapide des outils de CAA existants(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Soutenir la compréhension grâce aux outils de CAA(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Soutenir l’expression grâce aux outils de CAA(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Utiliser les outils de CAA à la maison(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Conclusion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les outils de CAA - Approfondissement[modifier | modifier le wikicode]

Rappel sur les notions de CAA(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les outils de CAA imagés(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les outils gestuels(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Zoom sur le programme Makaton(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Choisir l’outil de CAA(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les procédures de mise en place(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Zoom sur le système PECS(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Utiliser les outils de CAA à l'école(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Conclusion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L’inclusion : de quoi est-il question ?[modifier | modifier le wikicode]

Présentation de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Durée et Objectifs de la formation(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Expert et auteur : Christine Philip(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Préambule[modifier | modifier le wikicode]

Introduction (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

La dimension politique de l’inclusion [modifier | modifier le wikicode]

La notion d’inclusion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Inclusion et intégration (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Pourquoi inclusion plutôt qu’intégration(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Histoire des notions : une évolution(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Situation d’inclusion (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

La dimension philosophique de l’inclusion [modifier | modifier le wikicode]

L’inclusion une posture philosophique(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Le climat inclusif(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Le climat de coopération (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Inclusion, une finalité, un défi permanent(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L’externalisation des UE(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

les CLIS et les ULIS école(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L’école inclusive au Québec(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

La dimension pédagogique de l’inclusion [modifier | modifier le wikicode]

Introduction(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L'évaluation (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Conclusion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

L’inclusion des élèves autistes à travers 2 situations dites « inclusives »[modifier | modifier le wikicode]

1ère situation : Rayan (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

2nde situation : “La classe soleil”(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Conclusion[modifier | modifier le wikicode]

Conclusion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Autisme et Enseignement Supérieur[modifier | modifier le wikicode]

Présentation de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Durées et Objectifs de la formation(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Experts et auteurs(#texte)[modifier | modifier le wikicode]

Comprendre pour mieux agir[modifier | modifier le wikicode]

Introduction-Inclusion et Optimiser la participation sociale(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Enquêtes et Études auprès des familles (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Enquêtes auprès des professionnels (au sein des universités) (#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les problèmes rencontrés par les professionnels(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Des leviers d’actions pour une vie universitaire(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Intégration sensorielle(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Cohérence centrale(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Conclusion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Sensibilisation et retour d’expériences[modifier | modifier le wikicode]

Sensibilisation et compréhension(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les stéréotypes de l’Autisme(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Cadre légal(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Adaptations(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Témoignage d’accompagnant d’étudiant autiste(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Projet professionnel(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Entretien d’embauche(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Témoignages d’étudiants autistes : le choix des études(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Témoignages d’étudiants autistes : les relations avec les autres 1/3(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Témoignages d’étudiants autistes : les relations avec les autres 2/3(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Témoignages d’étudiants autistes : les relations avec les autres 3/3(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Difficultés comportementales(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Amenagements proposes par les personnes autistess(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Présentations et caractéristiques d’une femme aspie(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Accueil de l’étudiant autiste : bénéfices, point de vue d’une professionnelle et gestion des situations de crise(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Expérience du Québec : les guides de l’UQAM(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Témoignages d’une enseignante au Québec et propositions pour améliorer la situation des personnes avec TSA(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Extraits de scénarios sociaux proposés aux étudiants autistes(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Conclusion(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Proposition sur l’avenir professionnel proposé par Josef Schovanec(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Autisme : représentations et stéréotypes[modifier | modifier le wikicode]

Introduction et éléments contextuels(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les troubles du développement et autisme infantile(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Spécificités psychocognitives(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Représentation de l’autisme(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Représentation du neurotypisme(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Loi de 2005 et scolarisation(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Parents, élèves, les démarches à suivre[modifier | modifier le wikicode]

Les étapes du suivi de l’enfant[modifier | modifier le wikicode]

Rendez-vous avec les parents(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Travail d'équipe(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Les outils(#vidéo)[modifier | modifier le wikicode]

Autres mallettes(#mooc-wikiv-plus)[modifier | modifier le wikicode]
Comment contribuer vous aussi ?(#mooc-wikiv-info)=[modifier | modifier le wikicode]
Qui est la communauté AccessiProf ?(#mooc-wikiv-plus)[modifier | modifier le wikicode]
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