Autisme CAA Approfondissement Choisir l’outil de CAA

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Capacité de la personne[modifier | modifier le wikicode]

Partie 1[modifier | modifier le wikicode]

Temps de remplacement : 30s

Synopsis[modifier | modifier le wikicode]

Introduction de la partie

Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Partie 2[modifier | modifier le wikicode]

Temps de visionnage : 8mn

Synopsis[modifier | modifier le wikicode]

L’experte présente ici plusieurs méthodes et outils qui permettent de choisir l’outil de CAA le plus adapté à la personne avec TSA (en fonction de ses compétences).

Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Pages du PowerPoint de l'experte[modifier | modifier le wikicode]

Choix de l'outil[modifier | modifier le wikicode]
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Les compétences à évaluer[modifier | modifier le wikicode]
  • Le  manuel  d’Essential  for  Living  fournit  une  aide  au  choix de la CAA à utiliser ;
  • Évaluations du profil vocal, puis du répertoire  sensoriel, de compétences et de comportements ;
  • Choix du mode de CAA en fonction du répertoire de la  personne, mais aussi de la fonctionnalité et du  nombre d’avantages communs avec l’oralisation ;
  • La passation de la VB-MAPP est également pertinente  pour s’orienter vers un des outils de CAA ;
  • On évalue le score aux items de répétitions pour  décider si on met en place un outil de communication alternative ou non ;
  • Selon les compétences en appariement visuel et en  imitation motrice, on pourra choisir un outil adapté au niveau de l’enfant.
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Les niveaux de représentation visuelle[modifier | modifier le wikicode]
Niveau de la sensation[modifier | modifier le wikicode]
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  • Place centrale des expériences sensorielles ;
  • Objet vu comme un ensemble de stimuli ;
  • Très peu d’accès à la compréhension ;
  • Pas de signification référentielle.
Niveau de la présentation[modifier | modifier le wikicode]
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  • Informations perçues dans un contexte concret ;
  • L’enfant peut associer l’objet (verre) à sa fonction  (boire) ;
  • La signification doit être littéralement présente.
Niveau de la représentation[modifier | modifier le wikicode]
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  • Les gestes, les objets, les images, les photos, mes mots écrits et entendus peuvent renvoyer à un m^me concept ;
  • La compréhension du langage débute, car le mot représente l'objet et plus seulement un stimulus auditif ;
  • Une certaine prévisibilité des évènement peut apparaître.
Niveau de la métaprésentation[modifier | modifier le wikicode]
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  • Une autre signification se cache derrière la première information, sans rapport ;
  • Notion de polysémie, d'ironie, de sous-entendus, d'expressions imagées, de dictons, dont la langue orale est remplie ;
  • Les personnes avec TSA ont des difficultés à atteindre ce niveau ;
  • En cas de déficience associée, le stade du concret n'est pas toujours dépassé
    • Aides visuelles indispensables.
  • Le COMVOOR est une évaluation permettant de cibler  le niveau de représentation visuelle ;
  • Pour ensuite choisir le niveau de complexité des CAA imagées à présenter ;
  • Adapter les outils en fonction du niveau de l’enfant,  tout en continuant à travailler et à développer son  niveau de symbolisation.

Besoins de personne[modifier | modifier le wikicode]

Temps de visionnage : 1mn30s

Synopsis[modifier | modifier le wikicode]

L’experte explique que le choix de l’outil de CAA doit se faire en se fiant aux capacités de la personne mais également à ses besoins.

Petit texte=== Vidéo de la formation ===

Pages du PowerPoint de l'experte[modifier | modifier le wikicode]

Choix de l'outil[modifier | modifier le wikicode]

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Besoins de la personne[modifier | modifier le wikicode]

  • Premier besoins auxquels la CAA doit répondre
    • Expression des demandes ;
    • Compréhension de l'environnement proche.
  • Puis en s'ouvrant sur le monde extérieur
    • Possibilité de raconter, faire des commentaires ;
    • Compréhension d'un environnement plus large.
  • Penser aux possibilités d'orientation
    • Code existant dans la structure ?

Possibilités de l’entourage[modifier | modifier le wikicode]

Temps de visionnage : 5mn

Synopsis[modifier | modifier le wikicode]

L’experte explique que le choix de l’outil de CAA doit se faire en se fiant aux capacités de la personne mais également à ses besoins. Elle ajoute à cela l’importance de respecter les possibilités (financières, temps, etc.) de l’entourage.

Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Pages du PowerPoint de l'experte[modifier | modifier le wikicode]

Choix de l'outil[modifier | modifier le wikicode]

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Possibilités de l’entourage[modifier | modifier le wikicode]

  • Préparer les supports visuels
    • Prendre des photos ;
    • Chercher des images ;
    • Imprimer des pictogrammes et les plastifier ;
    • Découper, élaborer des adaptations de livres, de jeux, des supports de travail.
  • S'investir dans une communication "non naturelle"
    • Prendre le temps de montrer les images à l'enfant, de faire les signes, quand le quotidien va souvent au plus urgent.

Trouver des temps de communication avec son enfant / son élève

  • Autour d'un livre ;
  • D'une activité ludique ou fonctionnelle.
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  • Réseaux sociaux se modifient au cours de la vie ;
  • Différences d'interaction selon les personnes ;
  • L'évaluation de ces réseaux sociaux va guider les interventions pour développer les capacités à long terme, notamment en termes de CAA ;
  • Rôle très important des partenaires dans la communication ;
  • Identifier les personnes ressources et celles qui auront besoin de formation pour s'améliorer comme partenaires.
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