Autisme CAA Specificites du langage Communiquer avec un enfant porteur de TSA

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S’adapter pour faire progresser[modifier | modifier le wikicode]

Temps de visionnage : 5mn30s

Synopsis[modifier | modifier le wikicode]

L’experte donne des pistes pour communiquer avec un enfant qui a des TSA. Elle explique ici que le plus important est de s’adapter en adaptant son discours, la situation de communication, son attitude.

Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Pages du PowerPoint de l'experte[modifier | modifier le wikicode]

Au quotidien[modifier | modifier le wikicode]

Adapter son discours[modifier | modifier le wikicode]
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  • Utiliser du vocabulaire concret, éviter l’implicite,  les sous-entendus, les expressions imagées ;
  • Inutile de parler plus fort ;
  • Ne  pas  oublier  que  pour  les  personnes  en  difficulté de communication, tout est coûteux ;
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Adapter la situation de communication[modifier | modifier le wikicode]
  • Un seul interlocuteur à la fois ;
  • Éviter les interruptions dans l’échange ;
  • Se mettre à la hauteur de l’enfant ;
  • Le regarder et essayer d’accrocher son regard.
Adopter des attitudes positives[modifier | modifier le wikicode]
  • Intérêt  porté  à  l’enfant  et  aux  informations  qu’il  transmet ;
  • Tentative pour comprendre le message ;
  • Prise en compte de l’enfant comme interlocuteur à part  entière : tour de rôle, échange ;
  • Enthousiasme  ;
  • Encouragements ;
  • Plaisir partagé dans la communication ;
Se rendre agréable[modifier | modifier le wikicode]
  • Être patient ;
  • Connaître les renforçateurs de l’enfant pour pouvoir le récompenser soi-même ;
  • Pouvoir répondre aux demandes adaptées de l’enfant rapidement.

Interactions et demandes au quotidien[modifier | modifier le wikicode]

Temps de visionnage : 4mn30s

Synopsis[modifier | modifier le wikicode]

L’experte donne des exemples de travail à mettre en place au quotidien avec un enfant avec TSA pour l’amener à communiquer plus.

Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Pages du PowerPoint de l'experte[modifier | modifier le wikicode]

Créer des situations de demandes[modifier | modifier le wikicode]
  • Créer des situations où l’enfant a quelque chose à demander
    • Mettre hors de portée de mains les objets qui l’intéressent ;
    • Donner ce qu’il veut par petits morceaux ;
    • « Oublier » de donner une partie des éléments pour l’activité ;
    • Avoir avec soi ses renforçateurs ;
    • Penser aux activités physiques, au moment du repas, du bain, des jeux.
  • Souvent les enfants se repèrent dans la maison ou dans l’école et se servent seuls => autonomie apparente car absence de communication et d’interaction.
Parler de soi[modifier | modifier le wikicode]
  • Agenda - cahier de vie ;
  • Rempli chaque jour avec le moyen de communication utilisé par l’enfant : photo, picto, dessins, mots écrits ;
  • Destiné à montrer et raconter des événements de sa vie quotidienne aux personnes qui l’entourent
  • Support de conversation.
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Conclusion[modifier | modifier le wikicode]

Temps de visionnage : 2mn

Synopsis[modifier | modifier le wikicode]

L’experte fait ici une conclusion de ce premier module et propose une bibliographie pour approfondir ses propos.

Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Pages du PowerPoint de l'experte[modifier | modifier le wikicode]

Ouvrages sur l'autisme[modifier | modifier le wikicode]

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Ouvrages sur la communication[modifier | modifier le wikicode]

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Ouvrages d'activités pratiques[modifier | modifier le wikicode]

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Ouvrages sur les habiletés conversationnelles et sociales[modifier | modifier le wikicode]

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