Autisme ABA Le travail

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Synopsis[modifier | modifier le wikicode]

L’expert explique comment introduire la notion de travail suite à la mise en place d’un pairing avec un enfant avec autisme. Il soumet donc une méthode pour introduire et faire accepter au mieux cette nouvelle notion chez l’enfant.

Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]

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Pages du PowerPoint de l’expert[modifier | modifier le wikicode]

Le pairing[modifier | modifier le wikicode]

Quand commencer à introduire du « travail » ?[modifier | modifier le wikicode]

  • « Accepter », « Comprendre » la valeur des stimuli sociaux est un travail en soi ;
  • Ne pas brûler les étapes ;
  • Le « travail » ne devrait pas (au moins au début) être perçu comme du travail !
  • Si l’enfant ne veut pas venir s’asseoir au bureau
    • A votre avis, pourquoi il ne veut pas venir ? ;
    • Que représente pour lui le fait de s’asseoir ?
  • Ne pas proposer toujours du travail lorsque l’enfant est assis à table avec vous ;
  • Proposer à l’enfant de s’asseoir à table pour faire des activités très  plaisantes
  • Varier les lieux et les endroits où on « travaille » (table de la cuisine, bureau de la chambre, table à l’école, etc. ) ;
  • Si cela est nécessaire, faire du pairing séparément avec la table et  avec la chaise.
  • Si l’enfant n’écoute pas quand on prononce son prénom
    • A votre avis, pourquoi il n’écoute pas
    • A quels moments prononcez-vous habituellement son prénom ?
  • Ne pas associer constamment le prénom de l’enfant à des contraintes, des consignes ;
  • Ne pas utiliser des surnoms pour le féliciter = Utilisez plutôt son prénom ! ;
  • Dire son prénom puis présenter le renforçateur (ex : lors des repas) ;
  • Dire son prénom dans des moments “neutres” ;
  • Renforcer aussi lorsqu’il regarde vers vous sans consigne.

Dernières infos[modifier | modifier le wikicode]

  • Le pairing ne s’arrête jamais ;
  • Commencer / finir les séances éducatives par du pairing ;
  • Incorporer du pairing lors des temps de renforcement ;
  • Incorporer du pairing lors des activités de travail ;
  • Savoir que le pairing permet de créer de la motivation (= apprendre mieux) ;
  • Le pairing marche aussi dans l’autre sens (pour l’adulte).
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