Autisme TDC Definition des comportements-defis (CD)
Mallette pédagogique Autisme
[modifier | modifier le wikicode]Définition, antécédent et conséquences
[modifier | modifier le wikicode]Synopsis
[modifier | modifier le wikicode]L’experte propose pour commencer des synonymes de “comportements-défis”. Elle propose ensuite une définition des termes “comportement” et “antécédents”. Elle clôt cette première partie en définissant les “conséquences”.
Vidéo de la formation (26mn)
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Pages du PowerPoint de l'expert
[modifier | modifier le wikicode]Définition des comportements-défis (CD)
[modifier | modifier le wikicode]- Différentes appellations
- comportement problème ;
- comportement défi ;
- trouble du comportement ;
- comportement aberrant.
- Important de ne pas juger
- un comportement défi est avant tout un comportement.
Définition du comportement
[modifier | modifier le wikicode]- Mais qu'est-ce qu'un comportement ?
- Tout ce qu'une personne dit et fait
- Observable (définition objective) ;
- Mesurable (fréquence, durée, intensité, latence?)
- Produit par un organisme ;
- →Test de l'homme mort...
- Tout ce qu'une personne dit et fait
- Exemples
- Pleurer ;
- Battre des mains et rire ;
- Tenir tête à quelqu'un ;
- Ne pas s'asseoir ;
- Crier ;
- Avoir un bouton sur le bras ;
- Être pensif ;
- Répondre juste ;
- Avoir confiance en soi ;
- Comprendre ;
- S’habiller.
Les antécédents
[modifier | modifier le wikicode]Les conséquences
[modifier | modifier le wikicode]- Stimuli de l'environnement
- qui suivent le comportement
- qui déterminent si le comportement se reproduira à l’avenir.
Qu'est-ce qu'un comportement-défi ?
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Synopsis
[modifier | modifier le wikicode]L’experte explique comment reconnaître un comportement-défi. Elle propose donc des critères pour définir si un comportement est problématique ou non. Elle propose enfin des exemples concrets de comportement-défis.
Vidéo de la formation
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Pages du PowerPoint de l'experte
[modifier | modifier le wikicode]À partir de quand un comportement est-il problématique?
[modifier | modifier le wikicode]- La topographie ne correspond pas à la norme (stéréotypies) ;
- La fréquence est trop élevée (bavardages, refus de l'enfant, …) et interfère avec le développement de l'enfant et ses apprentissages ;
- La topographie n'est pas acceptable par la société (cris, crachats, …) ;
- Le comportement est agressif envers la personne elle-même (auto mutilation) ou envers d'autres (coups de pied, morsures, ...)
Qu'est-ce qu'un comportement-défi ?
[modifier | modifier le wikicode]- Parfois, consensus facile (ex : agressions) ;
- Pour beaucoup d'autres troubles, référence à la norme du lieu et selon les personnes
- Ce qui est acceptable en famille peut ne pas l'être à l'école ;
- Ce qui est acceptable avec maman ne l'est pas avec papa ... problème ...
- Comme pour tout comportement, un CD doit être défini de manière objective et observable pour le repérer :
- Topographie : cris, pleurs, morsures ;
- Intensité
- 1 = le coup ne laisse pas de marque ;
- 2 = le coup laisse une marque rouge ;
- 3 = marque rouge + bosse
- Les comportements proches mais exclus.
Quizz
[modifier | modifier le wikicode]- S'agit-il d'un comportement-défi ?
- Taper ;
- Être passif ;
- Ne pas initier une activité ;
- Se mordre ;
- Vouloir tirer les cheveux d'un camarade ;
- S'en prendre aux filles ;
- Parler en même temps que l'institutrice ;
- Faire le pitre.
Définir un comportement-défi ?
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Synopsis
[modifier | modifier le wikicode]L’experte donne des pistes pour analyser un comportement-défi qui a été repéré en travaillant sur sa fréquence, son taux, sa durée et son produit permanent. Elle présente aussi des objets qui peuvent aider à l’analyse. Enfin, avec l’aide de deux témoignages vidéos, elle propose une analyse des comportements-défis visionnés.
Vidéo de la formation
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Pages du PowerPoint de l'experte
[modifier | modifier le wikicode]Définir un CD
[modifier | modifier le wikicode]- Définir
- Description objective ;
- Ce qui est proche mais exclu ;
- Dimension critique (durée, intensité) ;
- Ce qui est proche mais exclu
- Enregistrement de fréquence pour les comportements avec début et fin précis (combien de fois / unité de temps) → compteurs ;
- Durée, latence, temps inter-réponse → chronomètre ;
- Enregistrements par intervalles
- Si le comportement est très fréquent ;
- Début et fin peu distincts.
- Produit permanent (ex : objet cassé).
Quizz
[modifier | modifier le wikicode]Exemple 1
[modifier | modifier le wikicode]- Comportement à coter : mise en bouche
- Définition
- L'enfant porte à la bouche tout objet non alimentaire ou aliment qui jonche le sol (ex : miette de pain) ;
- L'objet doit passer le seuil des lèvres.
- Exclus
- Mise en bouche d'aliments qu'on lui propose ;
- Si l'objet / aliment souillé touche les lèvres mais ne passe pas leur seuil.
- Dimension à mesurer et système de cotation
- Mesure de la fréquence avec un compteur.
- Définition
Exemple 2
[modifier | modifier le wikicode]Visionner la vidéo : Cliquer sur la touche Ctrl de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien Dailymotion, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre. http://www.dailymotion.com/video/xd10ts_l-auto-stimulation-chez-l- .
- De 1'50 à 2'28
- Comportement à coter ;
- Définition ;
- Exclus ;
- Mesures.