Autisme TDC Les incontournables : le pairing et la communication fonctionnelle
Mallette pédagogique Autisme
[modifier | modifier le wikicode]Le pairing
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Synopsis
[modifier | modifier le wikicode]L’experte présente ici une stratégie proactive qui peut aider à prévenir l’apparition des troubles du comportement. Elle donne ainsi des pistes pour mettre en place le pairing auprès d’un enfant avec des TSA.
Vidéo de la formation
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Pages du PowerPoint de l'experte
[modifier | modifier le wikicode]Le pairing
[modifier | modifier le wikicode]- L'arme fatale pour prévenir les troubles du comportement...
- Avant de commencer à poser des exige demander à l'élève qu'il nous suive partout, … il est important d'avoir de la valeur à ses yeux !
Comment procéder ?
[modifier | modifier le wikicode]- Identifier les centres d’intérêts, jouets et activités préférés ;
- Les offrir sans exigence (faire la bonne grand-mère!) ;
- Y associer notre voix, notre toucher ;
- Mettre ces items sous notre contrôle et permettre l'accès par notre intermédiaire ;
- L'enfant vient spontanément vers vous et vous tire à lui → c'est gagné !
Visionner la vidéo : Cliquer sur la touche Ctrl de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien Youtube, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre.
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- Ensuite seulement, comment à introduire des exigences.
- Le pairing, c'est comme un jardin, ça s'entretient !
Le pairing s'applique également :
[modifier | modifier le wikicode]- Pour développer de nouveaux centres d'intérêt → pairing d'items / activités ;
- Pour amener l'enfant dans un environnement de travail → pairing de lieux.
L'entraînement à la communication fonctionnelle (FCT)
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Synopsis
[modifier | modifier le wikicode]L’experte présente ici une deuxième stratégie proactive qui peut aider à prévenir l’apparition des troubles du comportement. Elle donne ainsi des pistes pour mettre en place un entraînement de la communication fonctionnelle d’un enfant avec des TSA.
Vidéo de la formation
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Page du PowerPoint de l'experte
[modifier | modifier le wikicode]Entraînement à la communication
[modifier | modifier le wikicode]- Quand une personne n'a pas de moyen d'exprimer ses besoins de manière adaptée → engendre beaucoup de troubles ;
- Imaginez-vous débarquer en pays inconnus avec barrière totale de la langue et du langage non-verbal ;
- Enseigner un moyen de communication adapté ↔ Priorité n°1 d'une prise en charge à tout âge
- Enseigner les demandes de ce que la personne aime ;
- Favorise le pairing.
- Si la personne n'accède pas au langage vocal, moyen de communication alternatif / augmentatif
- Pointage ;
- Signes ;
- Par échange d'images ou pictos (ex : PECS) ;
- EFL : 46 moyens de communication alternatifs.
- Demander des objets, des activités, de l'attention, de faire à sa manière ;
- Parfois, crainte que la personne demande de manière trop envahissante
- Enseigner d'accepter le « non » (cf plus loin) ;
- Possibilité d'utiliser des indices visuels qui signalent si l'item demandé est disponible ou non
- Images barrées ;
- Systèmes de bracelets / cartes, … vert / rouge.
- Cette crainte n'est JAMAIS une bonne raison pour ne pas enseigner un moyen de communiquer.
L'intervention
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Synopsis
[modifier | modifier le wikicode]L’experte présente ici la dernière stratégie proactive qui peut aider à prévenir l’apparition des troubles du comportement. Elle donne ainsi des pistes pour mettre en place une intervention auprès d’un enfant avec des TSA.
Vidéo de la formation
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Pages du PowerPoint de l'experte
[modifier | modifier le wikicode]L'intervention
[modifier | modifier le wikicode]- Avant toute chose
- Ecarter une cause physiologique ;
- Avoir un environnement riche (tangible, attention) ;
- Avoir un environnement confortable.
- Enrichir l'environnement de manière intentionnelle : Le NCR ;
- Renforcement non contingent (Acte 3!!!)
- Programme temporel ;
- Indépendant du comportement du participant ;
- SR délivrés à intervalle défini ;
Effet : SR dispo gratuitement => inutile de s'engager dans des troubles du comportement.
Renforcement non contingent
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- Avec du R+ social
- Attention non-contingente (NCA) ;
- Tangible délivré à intervalle.
- Avec du R- social (échappement)
- Donner des pauses à intervalles réguliers.
- Avec du R automatique
- Accès libre à des activités préférées
- Efficacité dépendante des SR qui maintiennent le CD ;
- Fixer un intervalle initial suffisamment court (</=LB) ;
- Augmenter l'intervalle progressivement ;
- Etablir un critère final (svt, 5mn).
- Points positifs
- Facile à mettre en place ;
- Participe au pairing.
- Points négatifs
- Peut diminuer la motivation à faire des efforts ;
- Des CD peuvent être renforcés.