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• diffhist N Utilisateur:Béhelle 16:54 +345 Béhelle discussion contributions (Création de la page)
• diffhist Lecture d'un oscillographe/Exercices/Signaux simples 16:42 0 Béhelle discussion contributions (Retrait de la réponse 'continu' pour les questions 2, 3 et 5. Le signal est certes unidirectionnel, mais n'est pas constant : il n'est donc pas continu. Cf : cours associé à l'exercice.) Balise : Éditeur visuel : basculé
• diffhist Lecture d'un oscillographe/Exercices/Valeurs caractéristiques 16:17 −1 Béhelle discussion contributions (Changement d'unité pour l'exercice 7 : ms -> s pour correspondre à l'échelle.) Balise : Éditeur visuel
• Journal des créations de comptes utilisateur 16:08 Le compte de l’utilisateur Béhelle discussion contributions a été créé
• diffhist Discussion utilisateur:Fourmidable/Réserve 16:05 −178 Ternera discussion contributions (no useful content) Balise : Blanchiment
• diffhist N Discussion utilisateur:Fourmidable/Réserve 16:05 +178 2001:448a:6030:1663:e92f:cbef:d995:3079 discussion (→4afd50a3ef1948bba87c4e620debd86e : nouvelle section) Balises : Modification par mobile Modification par le web mobile Nouveau sujet
• diffhist Mécanique 2 (PCSI)/Loi du moment cinétique : Moments cinétiques d'un solide en rotation autour d'un axe 14:35 +2 Phl7605 discussion contributions (→Changement d’origine du calcul du vecteur moment cinétique d’un système continu « fermé » de matière en cinétique newtonienne)
• diffhist Mécanique 2 (PCSI)/Loi du moment cinétique : Moments cinétiques d'un solide en rotation autour d'un axe 14:34 +188 Phl7605 discussion contributions (→Changement d’origine du calcul du vecteur moment cinétique d’un système continu « fermé » de matière en cinétique newtonienne)
• diffhist Mécanique 2 (PCSI)/Loi du moment cinétique : Moments cinétiques d'un solide en rotation autour d'un axe 14:31 −1 Phl7605 discussion contributions (→Changement d’origine du calcul du vecteur moment cinétique d’un système continu « fermé » de matière en cinétique newtonienne)
• diffhist Mécanique 2 (PCSI)/Loi du moment cinétique : Moments cinétiques d'un solide en rotation autour d'un axe 14:30 +178 Phl7605 discussion contributions (→Changement d’origine du calcul du vecteur moment cinétique d’un système continu « fermé » de matière en cinétique newtonienne)
• diffhist Mécanique 2 (PCSI)/Loi du moment cinétique : Moments cinétiques d'un solide en rotation autour d'un axe 14:23 +280 Phl7605 discussion contributions (→Changement d’origine du calcul du vecteur moment cinétique d’un système continu « fermé » de matière en cinétique newtonienne)
• diffhist Mécanique 2 (PCSI)/Loi du moment cinétique : Moments cinétiques d'un solide en rotation autour d'un axe 12:49 0 Phl7605 discussion contributions (→Formule de changement d’origine du calcul du vecteur moment cinétique d’un système continu (fermé) de matière dans le référentiel d’étude)
• diffhist Mécanique 2 (PCSI)/Loi du moment cinétique : Moments cinétiques d'un solide en rotation autour d'un axe 12:48 +26 Phl7605 discussion contributions (→Formule de changement d’origine du calcul du vecteur moment cinétique d’un système continu (fermé) de matière dans le référentiel d’étude)
• diffhist Mécanique 2 (PCSI)/Loi du moment cinétique : Moments cinétiques d'un solide en rotation autour d'un axe 12:46 0 Phl7605 discussion contributions (→Formule de changement d’origine du calcul du vecteur moment cinétique d’un système continu (fermé) de matière dans le référentiel d’étude)
• diffhist Mécanique 2 (PCSI)/Loi du moment cinétique : Moments cinétiques d'un solide en rotation autour d'un axe 12:44 +1 854 Phl7605 discussion contributions (→Formule de changement d’origine du calcul du vecteur moment cinétique d’un système continu (fermé) de matière dans le référentiel d’étude)
• diffhist Wikiversité:Prise de décision 12:34 −2 Fourmidable discussion contributions
• diffhist Wikiversité:Prise de décision 12:33 +647 Fourmidable discussion contributions
• diffhist m Recherche:Pastech/244-3 Irrigation 12:26 −2 Ddo4000 discussion contributions (typo.) Balise : Éditeur visuel
• diffhist m Recherche:Pastech/244-3 Irrigation 12:09 −1 Ddo4000 discussion contributions (typo.) Balise : Éditeur visuel
• diffhist Discussion aide:FAQ 12:05 +132 Fourmidable discussion contributions
• diffhist Wikiversité:Accueil de la communauté 12:05 −5 Fourmidable discussion contributions
• diffhist Aide:FAQ 12:01 −17 Fourmidable discussion contributions
• diffhist Aide:FAQ 12:00 +3 Fourmidable discussion contributions
• diffhist Wikiversité:Départements/Linguistique 11:54 −1 Fourmidable discussion contributions
• diffhist Faculté:Langues/Liste des langues 11:50 −5 Fourmidable discussion contributions (→Langues des signes)
• diffhist Faculté:Langues/Liste des langues 11:49 −96 Fourmidable discussion contributions
• diffhist Faculté:Langues/Liste des langues 11:48 −161 Fourmidable discussion contributions
• diffhist Wikiversité:Départements/Linguistique 11:47 −130 Fourmidable discussion contributions
• diffhist MediaWiki:Deletereason-dropdown 11:46 0 Fourmidable discussion contributions
• Journal des suppressions 11:46 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Sanskrit/Voir aussi (Sous-page orpheline : contenait « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Autres projets | w = Sanskrit | wikt = Catégorie:sanskrit | s = Catégorie:Sanskrit | commons = Category:Sanskrit }} * ''La dévanâgarî'' sur le Wiktionnaire {{AutoCat}} »)
• Journal des suppressions 11:46 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Sanskrit/Présentation du département (Sous-page orpheline : contenait « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ Le sanskrit (nom local : संस्कृत ''saṃskr̥tam'') est une ancienne langue construite autrefois parlée dans le sous-continent indien. C’est notamment la langue des textes religieux hindous et à ce titre, elle continue d’être utilisée (à la manière du latin aux siècles passés en Occident) comme langue culturelle et véhiculaire (un recensement de 1981 indique qu’il y aurait encore environ {... »)
• Journal des suppressions 11:46 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Discussion Département:Sanskrit (Page de discussion orpheline : contenait « == Proposition de suppression de département vide == Nous avons entamé un vaste de projet de réflexion et d’analyse sur l’utilisation des espaces de noms de la Wikiversité francophone, dans le but d’améliorer l’utilisation du service, voir Laboratoire/Espaces de noms. L’observation de l’espace de noms Département montre qu’un grand nombre de départements reste...)
• Journal des suppressions 11:46 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Sanskrit (Ébauche à l'abandon depuis plus de trois ans : contenait « {{Département | idfaculté = langues|nom=Sanskrit |logo=Sanskrit.png }} »)
• Journal des suppressions 11:45 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Proto-slave/Présentation du département (Sous-page orpheline : contenait « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ Le proto-slave est un des descendants de l'indo-européen commun. Toutefois, cette langue n'est attestée par aucun texte écrit. Elle fut reconstruite selon la méthode comparatiste. »)
• Journal des suppressions 11:45 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Proto-slave/Voir aussi (Sous-page orpheline : contenait « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Autres projets | w = Proto-slave }} {{AutoCat}} »)
• Journal des suppressions 11:45 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Proto-slave (Ébauche à l'abandon depuis plus de trois ans : contenait « {{Département | idfaculté = langues| nom = Proto-slave | logo = Slavic distribution origin.png }} »)
• Journal des suppressions 11:44 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Proto-germanique/Voir aussi (Sous-page orpheline : contenait « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Autres projets | w = Proto-germanique }} {{AutoCat}} »)
• Journal des suppressions 11:44 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Proto-germanique/Présentation du département (Sous-page orpheline : contenait « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ Le proto-germanique est un des descendants de l'indo-européen commun. Toutefois, cette langue n'est attestée par aucun texte écrit. Elle fut reconstruite selon la méthode comparatiste. »)
• Journal des suppressions 11:44 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Proto-germanique (Ébauche à l'abandon depuis plus de trois ans : contenait « {{Département | idfaculté = langues| nom = Proto-germanique | logo = Pre-roman iron age (map).PNG }} »)
• diffhist Wikiversité:Départements/Linguistique 11:44 −34 Fourmidable discussion contributions
• Journal des suppressions 11:43 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Gotique/Présentation du département (Sous-page orpheline : contenait « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ Le gotique est la plus ancienne des langues germaniques dont nous possédions des attestations écrites. Néanmoins, elle n'est l'ancêtre d'aucune des langues germaniques modernes. »)
• Journal des suppressions 11:43 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Gotique/Voir aussi (Sous-page orpheline : contenait « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Autres projets | w = Gotique | wikt = gotique }} {{AutoCat}} »)
• Journal des suppressions 11:43 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Département:Gotique (Ébauche à l'abandon depuis plus de trois ans : contenait « {{Département | idfaculté = langues| nom = Gotique | logo = Ambrosianus.jpg }} {{Autocat}} »)
• diffhist Faculté:Gestion/Départements 11:42 −140 Fourmidable discussion contributions
• Journal des suppressions 11:40 Fourmidable discussion contributions a supprimé la page Final Fighters Guy HD-01 vs. Final Fighters Gary MNT-01 (contenait « {{003-02-01|Super Famicom Work = Guy Amstrong - Gary Strong - Mike Haggar - Mike Haggar - Lisa Standop - Lisa Standof - Cody Makenzy - Danny Murphy - Big Bear - Big Head - Big Meid - Anicole - Abigail - Poison Mina - Scorpion Mohammed - Hong Meyer - Hong lee Trink - Guy Lopez - Mike Vanggal - Cody Hachel- Eddy Clinton - Atlas - Dirk - Eligrah -... » et son seul contributeur était 196.118.16.166 (discussion))
• diffhist Géométrie dans l'espace/Orthogonalité dans l'espace 11:22 +124 92.170.164.24 discussion (ajout de définitions, toute correction est la bienvenue !) Balise : Éditeur visuel
• diffhist Recherche:Chiralité prébiotique 11:17 0 Д.Ильин discussion contributions
• diffhist Recherche:Métabolisme prébiotique 11:16 0 Д.Ильин discussion contributions
• diffhist Mécanique 2 (PCSI)/Loi du moment cinétique : Moments cinétiques d'un solide en rotation autour d'un axe 09:34 +1 684 Phl7605 discussion contributions (→Formule de changement d’origine du calcul du vecteur moment cinétique d’un système continu (fermé) de matière dans le référentiel d’étude)
• diffhist N Catégorie:Biais cognitifs les plus courants en médecine et leurs conséquences sur les diagnostics et les traitements 05:58 +59 Crochet.david discussion contributions (.)

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10 juin 2025

• 15:0410 juin 2025 à 15:04 Apprentissage par renforcement/Voir aussi (hist | modifier) [127 octets] Gideon Offnir (discussion | contributions) (Page créée avec « [https://fr.wikipedia.org/wiki/Apprentissage%20par%20renforcement https://fr.wikipedia.org/wiki/Apprentissage par renforcement] »)
• 15:0210 juin 2025 à 15:02 Apprentissage par renforcement/Chapitres (hist | modifier) [102 octets] Gideon Offnir (discussion | contributions) (Page créée avec « Introduction aux méthodes d'apprentissage par renforcement »)
• 14:3310 juin 2025 à 14:33 Apprentissage par renforcement/Présentation du cours (hist | modifier) [443 octets] Gideon Offnir (discussion | contributions) (Rajoute une présentation)
• 14:2510 juin 2025 à 14:25 Apprentissage par renforcement/Leçons (hist | modifier) [3 979 octets] Gideon Offnir (discussion | contributions) (Test)

4 juin 2025

• 15:464 juin 2025 à 15:46 Sexisme en santé: Manifestations, Causes et Conséquences/Le sexisme en santé: comment le prévenir ? (hist | modifier) [5 820 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec « {{Chapitre | idfaculté = psychologie | niveau = 15 | numéro = 5 | précédent = Le sexisme en santé: quelles sont les conséquences? | suivant = | page_liée = | page_liée2 = }} =Chapitre 5, Prévenir le sexisme en santé: Mesures pour lutter = ==5.1) Formation et sensibilisation des professionnels == Des cours sur le sexisme et le harcèlement sexuel, comme ceux mis en place dans des universités suisses (Evéquoz et al., 2023... »)
• 15:374 juin 2025 à 15:37 Sexisme en santé: Manifestations, Causes et Conséquences/Le sexisme en santé: quelles en sont les conséquences ? (hist | modifier) [13 351 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = psychologie | niveau = 15 | numéro = 4 | précédent = Le sexisme: qu'en est il dans la santé ? | suivant = Le sexisme en santé: comment le prévenir ? | page_liée = | page_liée2 = }} =Chapitre 4, Les conséquences du sexisme en santé= Le sexisme dans le domaine de la santé constitue un phénomène systémique qui influence à la fois les soins reçus par les patientes, les carrières des profess... »)
• 15:334 juin 2025 à 15:33 Sexisme en santé: Manifestations, Causes et Conséquences/Le sexisme: qu'en est il pour la santé ? (hist | modifier) [16 358 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = psychologie | niveau = 15 | numéro = 3 | précédent = Le sexisme: de quoi s'agit il ? | suivant = Le sexisme en santé: quelles en sont les conséquences ? | page_liée = | page_liée2 = }} =Chapitre 3, Le sexisme dans la santé et le soin= La définition du sexisme en santé est plurielle et dépend de nombreux paramètres comme la culture, le type de société, l’organisation du système de sant... »)
• 15:314 juin 2025 à 15:31 Sexisme en santé: Manifestations, Causes et Conséquences/Le sexisme: de quoi s'agit il ? (hist | modifier) [4 783 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = psychologie | niveau = 15 | numéro = 2 | précédent = Introduction | suivant = Le sexisme: qu'en est il dans la santé ? | page_liée = | page_liée2 = }} =Chapitre 2, origines et définition du sexisme= ==2.1) Un peu d’histoire== L'émergence de la terminologie du sexisme émerge de manière satellite à la notion de racisme. Historiquement ces combats sont intrinsèquement liés et donnent par la su... »)
• 15:254 juin 2025 à 15:25 Sexisme en santé: Manifestations, Causes et Conséquences/Introduction (hist | modifier) [2 856 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = psychologie | niveau = 15 | numéro = 1 | précédent = Introduction | suivant = Le sexisme: de quoi s'agit-il ? }} =Introduction= Le '''sexisme''', système de discrimination fondé sur le genre et ou le sexe, ne se cantonne pas aux inégalités sociales ou professionnelles : il s’immisce aussi dans le domaine de la santé, influençant aussi bie... »)
• 15:144 juin 2025 à 15:14 Sexisme en santé: Manifestations, Causes et Conséquences (hist | modifier) [539 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Leçon | idfaculté = psychologie | département = Psychologie de la santé | cours = <!-- exemple : Mathématiques en première générale --> | niveau = 15 }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> »)
• 10:434 juin 2025 à 10:43 Sexisme en santé, les manifestations, leurs causes et conséquences V1/Le sexisme: de quoi s'agit il ? (hist | modifier) [5 679 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = psychologie | niveau = 15 | numéro = 2 | précédent = Introduction | suivant = Le sexisme: qu'en est il dans la santé ? | page_liée = | page_liée2 = }} ==2.1) Un peu d’histoire== L'émergence de la terminologie du sexisme émerge de manière satellite à la notion de racisme. Historiquement ces combats sont intrinsèquement liés et donnent par la s... »)
• 10:394 juin 2025 à 10:39 Sexisme en santé, les manifestations, leurs causes et conséquences V1/Le sexisme: qu'en est il dans la santé ? (hist | modifier) [7 279 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = psychologie | niveau = 15 | numéro = 3 | précédent = Le sexisme: de quoi s'agit-il? | suivant = Le sexisme en santé: quelles en sont les conséquences ? | page_liée = Chapitre 2 | page_liée2 = https://fr.wikiversity.org/wiki/Sexisme_en_santé,_les_manifestations,_leurs_causes_et_con... »)
• 10:314 juin 2025 à 10:31 Sexisme en santé, les manifestations, leurs causes et conséquences V1/Le sexisme en santé: comment le prévenir ? (hist | modifier) [5 744 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec «  == ''Mesures pour lutter contre le sexisme en santé'' == ==== Formation et sensibilisation des professionnels ==== Des cours sur le sexisme et le harcèlement sexuel, comme ceux mis en place dans des universités suisses (Evéquoz et al., 2023)<ref>{{Article|langue=en|prénom1=Yves|nom1=Evéquoz|prénom2=Lauriane|nom2=Pichonnaz|prénom3=Julie|nom3=Dubois|titre=Influence of a sexism and sexual harassment prevention course on medical students’ perceptions of a... ») Balise : Éditeur visuel
• 10:244 juin 2025 à 10:24 Sexisme en santé, les manifestations, leurs causes et conséquences V1/Le sexisme en santé: quelles en sont les conséquences (hist | modifier) [13 387 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = psychologie | niveau = 15 | numéro = 4 | précédent = Le sexisme: qu'en est il dans la santé ? | suivant = Le sexisme en santé: comment le prévenir ? | page_liée = | page_liée2 = }} <!-- insérez le contenu de votre chapitre ici --> == Chapitre 4, Les conséquences du sexisme en santé == Le sexisme dans le domaine de la santé constitue un phénom... »)
• 10:154 juin 2025 à 10:15 Le temps alloué pour l’exécution des scripts a expiré. (hist | modifier) [18 143 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = psychologie | niveau = 15 | numéro = 2 | précédent = Introduction | suivant = Le sexisme: qu'en est il dans la santé | page_liée = | page_liée2 = }} <!-- insérez le contenu de votre chapitre ici --> A FAIRE {{Bas de page | idfaculté = psychologie | précédent = Introduction | suivant = Le sexisme: qu'en est il dans la santé }} <!-- NE... »)
• 10:104 juin 2025 à 10:10 Sexisme en santé, les manifestations, leurs causes et conséquences V1/Introduction (hist | modifier) [3 030 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = psychologie | niveau = 15 | numéro = 1 | précédent = Introduction | suivant = Le sexisme: de quoi s'agit-il ? | page_liée = | page_liée2 = }} <!-- insérez le contenu de votre chapitre ici --> Le sexisme, système de discrimination fondé sur le genre et ou le sexe, ne se cantonne pas aux inégalités sociales ou professionnelles : il s’immisce aussi... »)
• 09:564 juin 2025 à 09:56 Sexisme en santé, les manifestations, leurs causes et conséquences V1 (hist | modifier) [504 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Leçon | idfaculté = Psychologie | département = Psychologie de la santé | cours = Sexisme en santé, les manifestations, leurs causes et conséquences | niveau = Niveau 15 | PlusLoin = <!-- oui si cette leçon est un prérequis pour une ou plusieurs autres --> | imprimable = "oui" }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> »)
• 09:374 juin 2025 à 09:37 Sexisme en santé, les manifestations, leurs causes et conséquences (hist | modifier) [16 093 octets] Promo25masterpsysantébdx (discussion | contributions) (Structure + Partie 3) Balise : Éditeur visuel

25 mai 2025

• 06:5625 mai 2025 à 06:56 Époxydes (hist | modifier) [479 octets] Joachim Nils (discussion | contributions) (Création de la leçon sur les époxydes)

23 mai 2025

• 13:0823 mai 2025 à 13:08 Inclusion langagière/Annexe/Bibliographie (hist | modifier) [2 319 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 8 | précédent = ../Ressources pour aller plus loin/ }} Balsiger, C., Bétrix Köhler, D. & De Pietro, J-F. (2012). ''Eveil aux langues et approches plurielles. De la formation des enseignants aux pratiques de classe.'' L’harmattan. Candelier, M., Manno, G. & Escudé, P. (2023). ''La didactique intégrée des langues : Apprendre une langue avec... ») Balise : Éditeur visuel
• 13:0623 mai 2025 à 13:06 Inclusion langagière/Annexe/Ressources pour aller plus loin (hist | modifier) [1 983 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 7 | précédent = ../Auto-évaluation/ | suivant = ../Bibliographie/ }} <!-- insérez le contenu de votre chapitre ici --> Auger, N. &  Le Pichon, E. (2021). ''Défis et richesses des classes multilingues : Construire des ponts entre les cultures''. ESF sciences humaines. Auger, N. (2020). Enseigner à des élèves plurilingues : vers u... ») Balise : Éditeur visuel
• 13:0223 mai 2025 à 13:02 Inclusion langagière/Quiz/Auto-évaluation (hist | modifier) [2 259 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Devoir | idfaculté = pédagogie | cours = Inclusion langagière | numéro = 1 }} == Questions == # Assurez-vous d’avoir bien compris les nuances qui existent entre la notion “d’inclusion linguistique” et celle d’”inclusion langagière”. Qu’est-ce qui les différencie ? # Quelles sont les approches didactiques qui favorisent l’inclusion des langues de première socialisation... »)
• 12:5023 mai 2025 à 12:50 Inclusion langagière/Fiche/A retenir (hist | modifier) [762 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = ../Enjeux didactiques/ | suivant = ../Auto-évaluation/ }} En contexte scolaire, l’inclusion langagière est une approche didactique qui permet aux apprenants de mobiliser toutes leurs compétences linguistiques pour mieux apprendre. Elle valorise les variations langagières et leurs pratiques plurilingues, afin de re... »)
• 12:4823 mai 2025 à 12:48 Inclusion langagière/Enjeux didactiques (hist | modifier) [1 527 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = ../Mise en oeuvre dans la classe/ | suivant = ../A retenir/ }} <!-- insérez le contenu de votre chapitre ici --> La mise en oeuvre de l’inclusion langagière dans les pratiques éducatives relève de plusieurs enjeux et requiert plusieurs ajustements : * ''La formation accrue des enseignants'' pour qu’ils puissent... ») Balise : Éditeur visuel
• 12:4623 mai 2025 à 12:46 Inclusion langagière/Mise en oeuvre dans la classe (hist | modifier) [2 114 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = ../Définition et histoire du concept/ | suivant = ../Enjeux didactiques/ }} L’inclusion langagière vise à adapter les démarches pédagogiques en valorisant le répertoire langagier de tous les apprenants et en leur laissant le choix de s’appuyer sur leurs compétences plurilingues, afin de faciliter leur accès aux savoirs disciplinaires. Pour ce faire, plusieur... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
• 12:3223 mai 2025 à 12:32 Inclusion langagière/Définition et histoire du concept (hist | modifier) [2 202 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 2 | précédent = ../Activités initiales/ | suivant = ../Mise en oeuvre dans la classe/ }} La notion d’inclusion langagière s’est peu à peu imposée dans le champ de la didactique des langues et plus largement dans le champ des sciences de l’éducation : d’abord, dans la lignée des travaux menés par Eddy Roulet dans les année... »)
• 12:3023 mai 2025 à 12:30 Inclusion langagière/Activités initiales (hist | modifier) [1 566 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 1 | suivant = ../Définition et histoire du concept/ }} La notion d’inclusion langagière s’est peu à peu imposée dans le champ de la didactique des langues et plus largement dans le champ des sciences de l’éducation : d’abord, dans la lignée des travaux menés par Eddy Roulet dans les années 1980 qui invitent les enseignants à faire... »)
• 12:2723 mai 2025 à 12:27 Inclusion langagière/Référents (hist | modifier) [163 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * Projet PEP (discuter) * Thierry Gaillat * Laura Uribe {{AutoCat}} »)
• 12:2723 mai 2025 à 12:27 Inclusion langagière/Prérequis conseillés (hist | modifier) [260 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « * Posséder des connaissances liées aux processus d’acquisition des langues, en particulier l’acquisition plurilingue. * Posséder des connaissances didactiques liées aux spécificités de l’enseignement/apprentissage des langues secondes. »)
• 12:2523 mai 2025 à 12:25 Inclusion langagière/Objectifs (hist | modifier) [522 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « A l'issue de cette section, vous devriez être capable * Renforcer vos connaissances didactiques liées aux démarches d’ouverture à la diversité linguistique en contexte scolaire. * Mieux comprendre l’importance d’inclure les langues de première socialisation de vos apprenants dans vos démarches d’enseignement-apprentissage. * Mieux appréhender des situations concrètes d’inclusion langagière en classe par le biais d’exemples adaptés à dif... »)
• 12:2423 mai 2025 à 12:24 Inclusion langagière/Présentation de la leçon (hist | modifier) [671 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « L’inclusion langagière renvoie à une approche didactique qui vise à reconnaître et à inclure les pratiques de communication des locuteurs plurilingues notamment dans les espaces éducatifs. Après avoir rappelé brièvement l’évolution de ce concept didactique, nous exposerons les différentes approches pédagogiques sur lesquelles les enseignants peuvent s’appuyer pour mieux prendre en compte les pratiques langagières de leurs apprenants dans le ca... »)
• 12:2323 mai 2025 à 12:23 Inclusion langagière (hist | modifier) [668 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Leçon | idfaculté = pédagogie | département = didactique des langues | cours = Inclusion langagière | 1 = {{C|Activités initiales|4}} | 2 = {{C|Introduction|4}} | 3 = {{C|Définition et histoire du concept|4}} | 4 = {{C|Mise en oeuvre dans la classe|4}} | 5 = {{C|Enjeux didactiques|4}} | fiche1 = {{F|A... »)
• 09:4823 mai 2025 à 09:48 Translanguaging/Présentation de la leçon (hist | modifier) [625 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « Le bilinguisme a, pendant de longues années, été considéré comme la maitrise de deux langues. Les bilingues étaient alors souvent vu aux compétences déficitaires dans les deux langues. Depuis les années 1980, le regard sur le plurilinguisme et les plurilingues changent dans la littérature scientifique. On les considère comme des personnes avec des usages spécifiques des langues et des compétences particulières. Le concept de translanguaging, appa... »)
• 09:4023 mai 2025 à 09:40 Translanguaging/Auto-évaluation (hist | modifier) [758 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = ../A retenir/ | suivant = ../Ressources pour aller plus loin/ }} * Dans quel contexte concret le terme de translanguaging a-t-il été utilisé initialement ? * Quelles sont les principales différences entre les deux théories sous-jacentes du translanguaging, à savoir la UTT (unitary translanguaging theory) et la CTT (... »)
• 09:3823 mai 2025 à 09:38 Translanguaging/Bibliographie (hist | modifier) [5 331 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 7 | précédent = ../Ressources pour aller plus loin/ }} <!-- insérez le contenu de votre chapitre ici --> Candelier, M., Camilleri-Grima, A., Castellotti, V. De Pietro, J.-F., Lörincz, I., Meißner, F.-J., … Schröder-Sura, A. (2012). ''Le CARAP. Un cadre de référence pour les approches plurielles des langues et des cultures. Compétences e... ») Balise : Éditeur visuel
• 09:2923 mai 2025 à 09:29 Translanguaging/Ressources pour aller plus loin (hist | modifier) [933 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = ../Auto-évaluation/ | suivant = ../Bibliographie/ }} Cenoz, J., & Gorter, D. (2021). ''Pedagogical translanguaging''. Cambridge University Press. García, O., & Wei, L. (2014). ''Translanguaging: Language, Bilingualism and Education''. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137385765 Juvonen, P., & Källkvis... »)
• 09:2523 mai 2025 à 09:25 Translanguaging/A retenir (hist | modifier) [970 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = ../Conceptions/ | suivant = ../Ressources pour aller plus loin/ }} Le terme de translanguaging regroupe des conceptions théoriques différentes. Ce qui unit les approches est le fait qu’elles sont basées sur un agenda de justice sociale, qui répond aux besoins des apprenants minoritaires en matière d'éducation équ... »)
• 09:2123 mai 2025 à 09:21 Translanguaging/Conceptions (hist | modifier) [8 109 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = ../Un peu d'histoire/ | suivant = ../A retenir/ }} == Dimensions du translanguaging == Les travaux sur le translanguaging ont plusieurs facettes. Ils permettent de décrire des pratiques langagières qui mélangent les langues, ils ont un volet pédagogique (on parle alors souvent de pedagogical translanguaging) et, pour... ») Balise : Éditeur visuel
• 09:1423 mai 2025 à 09:14 Translanguaging/Un peu d'histoire (hist | modifier) [3 419 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 2 | précédent = ../Activité intiale/ | suivant = ../Intercompréhension comme compétence/ }} <!-- insérez le contenu de votre chapitre ici --> Les origines du terme remontent à l’éducation bilingue des années 1980 au Pays de Galles. Le terme gallois trawsieithu, créé par l’éducateur Cen Williams et plus tard traduit en angla... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
• 09:1023 mai 2025 à 09:10 Translanguaging/Activité initiale (hist | modifier) [668 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 1 | suivant = ../Un peu d'histoire/ }} Observez l'usage des langues par les personnes et personnages sur ces vidéos. On pourrait qualifier ces pratiques de translanguaging. Visionnez les vidéos. Comment définiriez-vous le translanguaging ? [https://www.youtube.com/watch?v=SwsNYQXNooA Le pilote Part 2 - Têtes à claques] [https://www.youtube... »)
• 09:0523 mai 2025 à 09:05 Translanguaging/Référents (hist | modifier) [174 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * Projet PEP (discuter) * Christoph Hülsmann * Christian Ollivier {{AutoCat}} »)
• 09:0423 mai 2025 à 09:04 Translanguaging/Prérequis conseillés (hist | modifier) [109 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « Éventuellement, prenez connaissance de la page sur les théories et modèles du plurilinguisme. »)
• 09:0423 mai 2025 à 09:04 Translanguaging/Objectifs (hist | modifier) [243 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « A l'issue de cette section, vous devriez être capable de… * savoir ce qu'est le translanguaging ; * connaitre différentes conceptions du translanguaging ; * porter un regard critique sur cette façon de voir le plurilinguisme. ») Balise : Éditeur visuel : basculé
• 09:0223 mai 2025 à 09:02 Translanguaging (hist | modifier) [487 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Leçon | idfaculté = pédagogie | département = Didactique des langues | 1 = {{C|Activité initiale|4}} | 2 = {{C|Un peu d'histoire|4}} | 3 = {{C|Conceptions|4}} | fiche1 = {{C|A retenir|4}} | quiz1 = {{C|Auto-évaluation|4}} | annexe1 = {{C|Ressources pour aller plus loin|4}} | annexe2 = {{C|Bibliographie|4}} }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE... »)

22 mai 2025

• 14:2522 mai 2025 à 14:25 Pédagogie de la variation/Annexe/Ressources pour aller plus loin (hist | modifier) [1 421 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 1 | précédent = ../Auto-évaluation/ | suivant = ../Bibliographie/ }} Chaudenson, R. (2007). Vers une didactique spécifique du français en milieu créolophone. In R. Chaudenson (Ed.), Français et créoles : du partenariat à des didactiques adaptées (pp. 47-90). L’Harmattan. Chaudenson, R. (Ed.) (2008). Didactique du français en... ») créé initialement avec le titre « Pédagogie de la variation/Ressources pour aller plus loin »
• 14:2222 mai 2025 à 14:22 Pédagogie de la variation/Annexe/Bibliographie (hist | modifier) [1 471 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Annexe | titre = Bibliographie | idfaculté = pédagogie | leçon = Pédagogie de la variation | numéro = 1 | précédent = ../Ressources pour aller plus loin/ }} Cenoz, J., & Gorter, D. (2021). Pedagogical translanguaging. Cambridge University García, O., & Li Wei. (2014). Translanguaging : Language, bilingualism and education. Palgrave Macmillan. Georger, F. (2006). C... ») créé initialement avec le titre « Pédagogie de la variation/Bibliographie »
• 14:1222 mai 2025 à 14:12 Pédagogie de la variation/Activité initiale (hist | modifier) [2 332 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 1 | suivant = ../Histoire/ }} Au cours d’une séance de langage sur le conte Le Petit Chaperon rouge avec une classe de moyenne section d’une école maternelle de La Réunion, une élève a produit : « Le loup va amarrer le Chaperon rouge ». (en français : Le loup va attacher le Chaperon rouge ). Le lendemain, l’enseignante a écrit l... »)
• 14:0022 mai 2025 à 14:00 Intercompréhension/Activité initiale (hist | modifier) [605 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Exercice | idfaculté = pédagogie | numéro = 1 | leçon = Pédagogie de la variation }} Regardez la vidéo suivante qui explique, dans plusieurs langues romanes, le concept d’intercompréhension : https://www.youtube.com/watch?v=TPVDWGCJlg4. Ensuite, posez-vous quelques questions : * Quelles sont les informations que vous avez comprises ? * Dans quelles langues ces informations ont-elles été... ») Balises : Texte incohérent Éditeur visuel
• 13:2522 mai 2025 à 13:25 Intercompréhension/Bibliographie (hist | modifier) [5 494 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 8 | précédent = ../Ressources pour aller plus loin/ }} Araújo e Sá, M. H. (2010). Formation à l’intercompréhension par l’intercompréhension. Principes, propositions et défis. In D. Spiţă & C. Tărnăuceanu (Éds.), « GALAPRO » sau Despre intercomprehensiune în limbi romanice (pp. 13–42). Editura Universităţii Alexandru Ioan C... »)
• 13:2222 mai 2025 à 13:22 Intercompréhension/Ressources pour aller plus loin (hist | modifier) [2 310 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 7 | précédent = ../Auto-évaluation/ | suivant = ../Bibliographie/ }} Araújo e Sá, M.H. & Pinho, A.S. (2015). Intercompreensão em contexto educativo . Resultados da investigação. UA Editora. https://www.miriadi.net/sites/default/files/livro-book_miriadi_-_v.01-08_-_final.pdf Blanche-Benveniste, C. & Valli, A. (1997) (Eds.). L’... »)