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08:3510 mai 2026 à 08:35 Germinal/I. Place et statut du roman/Germinal dans le patrimoine (hist | modifier) [8 562 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = littérature | département = Littérature francophone | numéro = 5 | précédent = ../Une postérité à éclipses/ | suivant = ../La fixation de l'image de la mine / | page_liée = | page_liée2 = }} Pour comprendre ce que signifie le titre de cette section, il faut d'abord définir ce qu'on appelle le « patrimoine » culturel. Le patrimoine,... »)

07:449 mai 2026 à 07:44 Germinal/I. Place et statut du roman/Une postérité à éclipses (hist | modifier) [9 544 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = littérature | département = Littérature francophone | numéro = 3 | précédent = ../La réception de 1885/ | suivant = ../Germinal dans le patrimoine / | page_liée = | page_liée2 = }} Pour suivre la suite de l'histoire du roman après sa parution, il faut s'intéresser à ce qu'on appelle sa « fortune critique » ou sa « postérité », c'... »)
06:489 mai 2026 à 06:48 Germinal/I. Place et statut du roman/La réception de 1885 (hist | modifier) [9 208 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = littérature | département = Littérature francophone | numéro = 3 | précédent = ../Un roman né de hasards successifs/ | suivant = ../Une postérité à éclipses / | page_liée = | page_liée2 = }} Pour comprendre comment ''Germinal'' a été perçu en son temps, il faut examiner ce que les spécialistes appellent la « réception » du livr... »)
06:319 mai 2026 à 06:31 Germinal/I. Place et statut du roman/Version imprimable (hist | modifier) [14 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec « {{imprimable}} »)
06:179 mai 2026 à 06:17 Germinal/I. Place et statut du roman/Un roman né de hasards successifs (hist | modifier) [6 334 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = littérature | département = Littérature francophone | numéro = 2 | précédent = ../Le treizième volume des Rougon-Macquart/ | suivant = ../La réception de 1885 / | page_liée = | page_liée2 = }} Le titre de cette section peut surprendre. Comment un roman aussi maîtrisé que ''Germinal'' a-t-il pu naître de « hasards » ? Pourtant, c'est... »)
05:399 mai 2026 à 05:39 Germinal/I. Place et statut du roman/Objectifs (hist | modifier) [560 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * situer ''Germinal'' dans la carrière de Zola et dans le cycle des ''Rougon-Macquart'' * expliquer brièvement les circonstances de la genèse du roman * caractériser la réception immédiate de l'œuvre * retracer les grandes étapes de la fortune posthume du livre * analyser la fixation, à travers ''Germinal'', de l'image littéraire de la mine * exposer l'ambivalence interprétative de l'œuvre et confronter les deux grandes l... »)
05:369 mai 2026 à 05:36 Germinal/I. Place et statut du roman/Présentation de la leçon (hist | modifier) [624 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec « Cette première partie a pour objet de situer ''Germinal'' dans la carrière de Zola et de retracer la fortune singulière du roman. On y verra comment ce treizième volume des ''Rougon-Macquart'', vendu honorablement mais sans triomphe particulier en 1885, est progressivement devenu au cours du XXe siècle l'œuvre la plus lue de Zola, fixant pour des générations entières l'image de la mine et nourrissant un mythe littéraire autant que politique. On s'attard... »)
05:219 mai 2026 à 05:21 Germinal/I. Place et statut du roman/Le treizième volume des Rougon-Macquart (hist | modifier) [6 998 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = littérature | département = Littérature francophone | numéro = 1 | précédent =  | suivant =  | page_liée = | page_liée2 = }} ''Germinal'' paraît en feuilleton dans ''Gil Blas'' à partir du 26 novembre 1884, puis en volume chez Charpentier en mars... ») créé initialement avec le titre « Germinal/I. Place et statut du roman/1. Le treizième volume des ''Rougon-Macquart »
05:169 mai 2026 à 05:16 Germinal/Voir aussi (hist | modifier) [25 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec « * Germinal »)
04:529 mai 2026 à 04:52 Germinal/Leçons (hist | modifier) [731 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec « {{L|I. Place et statut du roman|titre=Place et statut du roman|2}} {{L|II. Genèse et méthode : le « laboratoire » de Zola|titre=Genèse et méthode : le « laboratoire » de Zola|1}} {{L|III. Sources et références historiques|titre=Sources et références historiques|0}} {{L|IV. L'intrigue : une architecture en sept parties|titre=L'intrigue : une architecture en sept parties|0}} {{L|V. Les personnages : une fresque en familles types|titre=Les personnages :... ») Balise : Recréé
04:479 mai 2026 à 04:47 Germinal/Présentation du cours (hist | modifier) [528 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec « Treizième volume des ''Rougon-Macquart'', paru en 1885, ''Germinal'' est le grand roman de Zola sur la condition ouvrière. Il raconte la grève des mineurs du Nord sous le Second Empire, conduite par Étienne Lantier : la révolte se solde par un échec sanglant, mais le livre s'achève sur l'annonce d'une germination future. Né d'une enquête menée à Anzin pendant la grève de 1884, le roman est devenu au XXe siècle l'œuvre la pl... »)

16:298 mai 2026 à 16:29 Filtre actif passe bas/Prérequis conseillés (hist | modifier) [194 octets] ~2026-27926-91 (discussion) (ajout des prérecquis)
16:248 mai 2026 à 16:24 Filtre actif passe bas/Présentation de la leçon (hist | modifier) [558 octets] ~2026-27926-91 (discussion) (ajout de la présentation du cours)
07:258 mai 2026 à 07:25 Germinal/III. Sources et références historiques (hist | modifier) [2 295 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = littérature | leçon = Germinal | niveau = 12 | numéro = 2 | précédent = ../II. Genèse et méthode : le « laboratoire » de Zola/ | suivant = ../IV. L'intrigue : une architecture en sept parties/ }} == 1. Une fiction sous le Second Empire (1866-1867) == Pour comprendre ''Germinal'', il faut commencer par bien situer l'époque dans laquelle l'action se... »)

03:446 mai 2026 à 03:44 Éveil aux langues/Annexe/Bibliographie (hist | modifier) [3 339 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = ../Ressources pour aller plus loin/ }} Bernaus, M., Andrade, A.I., Kervran, M., Murkowska, A. & Saez, F. T. (2007) Plurilingual and Pluricultural awareness in language teacher education. Strasbourg: ECML, Council of Europe Publishing. Bernaus, M., Andrade, A-I., Kervran, M., Murkowska, A. & Trujilli Saez, F. (2008). Plurilingual a... ») Balise : Éditeur visuel
03:426 mai 2026 à 03:42 Éveil aux langues/Annexe/Ressources pour aller plus loin (hist | modifier) [555 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = ../Auto-évaluation/ | suivant = ../Bibliographie/ }} * ELODIL - https://elodil.umontreal.ca/ * DULALA - https://dulala.fr/ * BILEM, bilinguisme en maternelle et au cycle 2 - https://bilem.ac-besancon.fr/faire-classe/leveil-aux-langues/ {{Bas de page | idfaculté = pédagogie | précédent = ../Auto-évaluation... »)
03:426 mai 2026 à 03:42 Éveil aux langues/Quiz/Auto-évaluation (hist | modifier) [1 690 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = ../fiche/A retenir/ | suivant = ../Ressources pour aller plus loin/ }} <quiz> {Qu’est-ce que l’éveil aux langues ?} -a) Une méthode pour enseigner des langues étrangères ; -b) Une activité pour apprendre une langue à la maison ; +c) Une approche pour découvrir la diversité des langues, sans les enseigner ; -d)... »)
03:416 mai 2026 à 03:41 Éveil aux langues/Fiche/Ressources pour aller plus loin (hist | modifier) [555 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = ../Auto-évaluation/ | suivant = ../Bibliographie/ }} * ELODIL - https://elodil.umontreal.ca/ * DULALA - https://dulala.fr/ * BILEM, bilinguisme en maternelle et au cycle 2 - https://bilem.ac-besancon.fr/faire-classe/leveil-aux-langues/ {{Bas de page | idfaculté = pédagogie | précédent = ../Auto-évaluation... ») Balise : Éditeur visuel
03:396 mai 2026 à 03:39 Éveil aux langues/Fiche/Auto-évaluation (hist | modifier) [1 690 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = ../fiche/A retenir/ | suivant = ../Ressources pour aller plus loin/ }} <quiz> {Qu’est-ce que l’éveil aux langues ?} -a) Une méthode pour enseigner des langues étrangères ; -b) Une activité pour apprendre une langue à la maison ; +c) Une approche pour découvrir la diversité des langues, sans les enseigner ; -d)... »)

10:435 mai 2026 à 10:43 Tournant plurilingue/Bibliographie (hist | modifier) [3 534 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = ../Ressources pour aller plus loin/ }} Auger, N. (2020). Enseigner à des élèves plurilingues : vers une didactique inclusive. In C. Mendonça-Dias, B. Azaoui & F. Chnane-Davin (Eds.), ''Allophonie. Inclusion et langues des enfants migrants à l’école'' (pp. 171-183). Éditions Lambert-Lucas. Auger, N. (2024). ''Le diamant la... ») Balise : Éditeur visuel
10:425 mai 2026 à 10:42 Tournant plurilingue/Ressources pour aller plus loin (hist | modifier) [1 061 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = ../Auto-évaluation/ | suivant = ../Bibliographie/ }} * Conteh, J., & Meier, G, (Eds.) (2014). ''The multilingual turn in language education: Opportunities and challenges''. Multilingual Matters. * Cook, V.J. (1991). The poverty-of-the-stimulus argument and multi-competence. ''Second Language Research'', ''7''(2), 103–1... ») Balise : Éditeur visuel
10:415 mai 2026 à 10:41 Tournant plurilingue/Auto-évaluation (hist | modifier) [2 211 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = ../À retenir/ | suivant = ../Ressources pour aller plus loin/ }} <quiz> {Le tournant plurilingue, considère-t-il, que :} -le plurilinguisme est un “handicap” à l’apprentissage des langues ; -le plurilinguisme est un frein au développement de la citoyenneté ; -le plurilinguisme n’est positif que si on maîtris... ») Balise : Éditeur visuel
10:395 mai 2026 à 10:39 Tournant plurilingue/À retenir (hist | modifier) [971 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = ../Implications éducatives et sociales/ | suivant = ../Auto-évaluation/ }} Le tournant plurilingue désigne le passage d’une vision additive, cloisonnée et statique des langues à une conception dynamique, intégrée et valorisante de la pluralité linguistique et culturelle des individus et des sociétés. Il invite... ») Balise : Éditeur visuel
10:385 mai 2026 à 10:38 Tournant plurilingue/Implications éducatives et sociales (hist | modifier) [3 216 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = ../Conceptualisation du tournant plurilingue/ | suivant = ../À retenir/ }} '''Changement de paradigme conceptuel''' : comme son nom l’indique, le tournant plurilingue constitue un changement de paradigme, au sens où il constitue un nouveau regard sur la diversité linguistique et culturelle. On passe ainsi de ce pluril... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
10:345 mai 2026 à 10:34 Tournant plurilingue/Conceptualisation du tournant plurilingue (hist | modifier) [2 048 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = ../Émergence/ | suivant = ../Implications éducatives et sociales/ }} Un renversement conceptuel est opéré lors de ce tournant, autour de 4 grandes dimensions, qui modifient complètement la manière dont on peut considérer le plurilinguisme et la pluriculturalité qui lui est associé. '''Vision intégrée de langues... ») Balise : Éditeur visuel
10:335 mai 2026 à 10:33 Tournant plurilingue/Émergence (hist | modifier) [2 235 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 2 | précédent = ../Activité initiale/ | suivant = ../Conceptualisation du tournant plurilingue/ }} Pendant longtemps, en didactique des langues en appui de la recherche, on a opposé le monolinguisme (avec une langue dominante) au bilinguisme (conçu comme maîtrise parfaite et symétrique de deux langues, par exemple, avec Bloomfield, 1993, Penfield & Roberts, 1959, et la théorie du... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
10:325 mai 2026 à 10:32 Tournant plurilingue/Activité initiale (hist | modifier) [1 380 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «   {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | lecon = xxxxxxxxxx | numéro = 1 | suivant = ../Émergence/ }} * Formalisez votre répertoire linguistique, sur une frise chronologique, en indiquant quand vous avez appris ou rencontré chaque langue ou variante que vous connaissez. * A partir de là, identifiez pour chacune des langues ou variétés indiquées, celles que vous utilisez dans la vie quotidienne... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
05:315 mai 2026 à 05:31 Germinal/II. Genèse et méthode : le « laboratoire » de Zola (hist | modifier) [51 514 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = littérature | niveau = 12 | numéro = 2 | précédent =  | suivant =  }} == 1. La doctrine et la pratique : ce que veut dire « naturaliste » == Avant d'examiner la fabrication concrète de ''Germinal'', il faut rappeler le cadre méthodologique dans lequel Zola... »)
04:565 mai 2026 à 04:56 Germinal/Prérequis conseillés (hist | modifier) [162 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec « * Savoir parler couramment français * Avoir un minimum de connaissance générale, notamment en histoire (le {{s|19}} essentiellement) {{AutoCat}} »)
04:525 mai 2026 à 04:52 Germinal/Objectifs (hist | modifier) [661 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec « * situer le roman dans la carrière de Zola et le cycle des ''Rougon-Macquart'' ; * éclairer son contexte historique et social (la mine, la grève, les luttes ouvrières du XIXe siècle) ; * exposer la méthode naturaliste, entre enquête documentaire et invention symbolique ; * analyser les personnages, les grands thèmes et les procédés d'écriture ; * faire apparaître l'ambivalence idéologique du roman et sa dimension mythique. L'ensemble doit préparer... »)
04:485 mai 2026 à 04:48 Germinal/Présentation de la leçon (hist | modifier) [540 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec « Treizième volume des ''Rougon-Macquart'', paru en 1885, ''Germinal'' est le grand roman de Zola sur la condition ouvrière. Il raconte la grève des mineurs du Nord sous le Second Empire, conduite par Étienne Lantier : la révolte se solde par un échec sanglant, mais le livre s'achève sur l'annonce d'une germination future. Né d'une enquête menée à Anzin pendant la grève de 1884, le roman est devenu au XXe siècle l'œuvre la plus lue de Zola, et un myth... »)

05:544 mai 2026 à 05:54 Germinal/I. Place et statut du roman (hist | modifier) [1 852 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = littérature | niveau =  | numéro = 1 | précédent =  | suivant =  | page_liée = | page_liée2 = }} = I. Place et statut de ''Germinal'' = == 1. Le treizième volume des ''Rougon-Macquart'' == ''Germinal'' paraît en feuilleton dans... ») créé initialement avec le titre « Germinal/Place et statut du roman »
05:424 mai 2026 à 05:42 Germinal (hist | modifier) [1 055 octets] PandaMystique (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Cours | idfaculté = littérature | département = Littérature francophone | scolarité =  | niveau =  | titre = Germinal | chapitres =  | fiches =  | option = <!-- nouvelle r... »)

13:101 mai 2026 à 13:10 Théories et modèles du plurilinguisme/Bibliographie (hist | modifier) [2 284 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = ../Ressources pour aller plus loin/ }} Canagarajah, S. (2011). Translanguaging in the classroom: Emerging issues for research and pedagogy. ''International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 14''(3), 271–283.''Relations.'' Routledge. Canagarajah, S. (2013). ''Translingual Practice: Global Englishes and Cosmopolita... ») Balise : Éditeur visuel
13:081 mai 2026 à 13:08 Théories et modèles du plurilinguisme/Ressources pour aller plus loin (hist | modifier) [1 082 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = ../Auto-évaluation/ | suivant = ../Bibliographie/ }} * '''Portail des politiques linguistiques du Conseil de l’Europe''' : https://www.coe.int/fr/web/language-policy/home * '''CARAP/FREPA:''' [https://carap.ecml.at carap.ecml.at] > Accueil * '''Recherche sur le translanguaging''' : https://www.tandfonline.com/doi/full... ») Balise : Éditeur visuel
13:061 mai 2026 à 13:06 Théories et modèles du plurilinguisme/Auto-évaluation (hist | modifier) [1 804 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = ../À retenir/ | suivant = ../Ressources pour aller plus loin/ }} <quiz> {Quelle affirmation correspond le mieux à la théorie du translanguaging unitaire (UTT) ?} -A) Les personnes bilingues disposent d'un commutateur automatique (automatic switch) qui sépare les langues dans leur tête. +B) Les locuteurs plurilingues... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
13:041 mai 2026 à 13:04 Théories et modèles du plurilinguisme/A retenir (hist | modifier) [1 284 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = ../Exemples pratiques/ | suivant = ../Auto-évaluation/ }} * Le plurilinguisme ne consiste pas à parler plusieurs langues distinctes, mais à intégrer et à mobiliser de manière dynamique les ressources langagières afin de communiquer et/ou d'apprendre des langues. * Le translanguaging remet en question les langues co... ») Balise : Éditeur visuel
13:031 mai 2026 à 13:03 Théories et modèles du plurilinguisme/Exemples pratiques (hist | modifier) [2 504 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = ../Définitions et perspectives théoriques/ | suivant = ../A retenir/ }} == Exemple 1 : paysages linguistiques == alt=Panneaux plurilingues à Brisbane|vignette|Figure 1 - Panneaux plurilingues à Brisbane Les panneaux multilingues dans les espaces... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
12:571 mai 2026 à 12:57 Théories et modèles du plurilinguisme/Définitions et perspectives théoriques (hist | modifier) [5 109 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = ../Un peu d'histoire/ | suivant = ../Exemples pratiques/ }} TT {{Bas de page | idfaculté = pédagogie | précédent = ../Un peu d'histoire/ | suivant = ../Exemples pratiques/ }}  »)
12:561 mai 2026 à 12:56 Théories et modèles du plurilinguisme/Un peu d'histoire (hist | modifier) [2 930 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec « {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 2 | précédent = ../Activité initiale/ | suivant = ../Définitions/ }} La notion de '''plurilinguisme''' a évolué '''parallèlement''' '''à l'évolution des perspectives en sociolinguistique et en linguistique appliquée'''. * '''Premières conceptions (années 1950–1980)''' ** Les théories traditionnelles considéraient les langues comme des '''entités fixes et distinctes.''' *... ») Balise : Éditeur visuel
12:541 mai 2026 à 12:54 Théories et modèles du plurilinguisme/Activité initiale (hist | modifier) [1 392 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | lecon = xxxxxxxxxx | numéro = 1 | suivant = ../Un peu d'histoire/ }} Imaginez que vous observez une classe où des élèves issus de milieux linguistiques et culturels différents interagissent. * Comment passent-ils d’une langue à l’autre ? * Utilisent-ils différentes langues à des fins différentes (par exemple, pour socialiser ou pour des tâches sco... ») Balise : Éditeur visuel : basculé

16:4627 avril 2026 à 16:46 Cortext/Formations/2026-04-30 IFIS-UGE (hist | modifier) [2 297 octets] Solstag (discussion | contributions) (Ni!) Balise : Éditeur visuel créé initialement avec le titre « Cortext/Formations/2026-04-30 IFIS »
09:5927 avril 2026 à 09:59 Calcul vectoriel et produit scalaire (hist | modifier) [3 236 octets] Arthur111aB (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté =  | niveau =  | numéro = | précédent =  | suivant =  | page_liée = | page_liée2 = }}  == Rappel de seconde == On rappel quelques formules d... »)

18:3321 avril 2026 à 18:33 Politiques éducatives et politiques linguistiques familiales/Bibliographie (hist | modifier) [3 957 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = ../Ressources pour aller plus loin/ }} Audras, I. (2025). Politiques linguistiques familiales. Dans C. Ollivier & S. Melo-Pfeifer (Éds.),''Encyclopédie de l’éducation plurilingue / Encyclopaedia of plurilingual education'' (pp. 262-264) Peter Lang. Boivin, N. (2021). Homescape : Espace agentique pour le discours multisensorie... ») Balise : Éditeur visuel
18:3121 avril 2026 à 18:31 Politiques éducatives et politiques linguistiques familiales/Ressources pour aller plus loin (hist | modifier) [819 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = ../Auto-évaluation/ | suivant = ../Bibliographie/ }} * Balboni, P. E. (2008).''Faire de l'enseignement des langues''. UTET. * Bruner, J. (1996).''La culture de l'éducation.''Feltrinelli. * Spolsky, B. (2023).''Repenser la politique linguistique''Presses universitaires d'Édimbourg. * Spolsky, B. (2012) (Éd.),''Le manue... ») Balise : Éditeur visuel
18:3021 avril 2026 à 18:30 Politiques éducatives et politiques linguistiques familiales/Auto-évaluation (hist | modifier) [1 336 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = ../À retenir/ | suivant = ../Ressources pour aller plus loin/ }} <quiz> {Quel est l’objectif principal des politiques d’éducation linguistique ?} -A) Encourager les élèves à abandonner leur langue maternelle -B) Imposer autant que possible l'usage de la langue nationale +C) Promouvoir l'apprentissage de plusieurs... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
18:2821 avril 2026 à 18:28 Politiques éducatives et politiques linguistiques familiales/À retenir (hist | modifier) [964 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = ../Exemples pratiques/ | suivant = ../Auto-évaluation/ }} * Les politiques linguistiques aux niveaux méso (État-nation), macro (école et famille) et micro (individuel) peuvent être incohérentes et se caractériser par diverses tensions en termes de pratiques, de croyances et de gestion ; * Les intentions des politiq... ») Balise : Éditeur visuel
18:2621 avril 2026 à 18:26 Politiques éducatives et politiques linguistiques familiales/Exemples pratiques (hist | modifier) [5 326 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = ../Définitions/ | suivant = ../À retenir/ }} == Exemple pratique (1) : EMILE/CLIL comme ELP == L'approche EMILE (Enseignement d'une Matière Intégrée à une Langue Étrangère) est un exemple de politique publique et d'initiative éducative visant à développer l'enseignement des langues. Elle associe l'enseignement... ») Balise : Éditeur visuel
18:2421 avril 2026 à 18:24 Politiques éducatives et politiques linguistiques familiales/Définitions (hist | modifier) [4 444 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = ../Un peu d'histoire/ | suivant = ../Exemples pratiques/ }} Une « politique linguistique » désigne l’ensemble des mesures mises en œuvre par les pouvoirs publics pour influencer, explicitement ou implicitement, le corpus, les fonctions ou l’acquisition d’une langue. Elle est considérée comme une « politique pu... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
18:2321 avril 2026 à 18:23 Politiques éducatives et politiques linguistiques familiales/Un peu d'histoire (hist | modifier) [2 955 octets] Projet PEP (discussion | contributions) (Page créée avec «  {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = ../Introduction/ | suivant = ../Définitions/ }} Les politiques d'enseignement des langues ont longtemps joué un rôle central dans la construction de l'État (Gogolin, 1994) et la planification de l'éducation, du moins en Europe. Au XIXe siècle, en Europe, ces politiques visaient souvent à consolider les identités na... ») Balise : Éditeur visuel

10 mai 2026

9 mai 2026

8 mai 2026

6 mai 2026

5 mai 2026

4 mai 2026

1 mai 2026

27 avril 2026

21 avril 2026