Discussion utilisateur:HexaGône

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Bonne continuation, et surtout n’hésitez pas pour tout renseignement : nous sommes pour vous aider.

Bonsoir ou bonjour, et bonne année (Copie de la discussion avec H'arnet)[modifier le wikicode]

Je vois que tu es prof en SVT, et je voulais savoir si tu penses que le cours d’introduction sur la botanique est assimilable au sortir du collège ? sinon, pourrais tu me donner les termes qui seraient utiles à expliquer ?

Dans ton cours sur les réseaux trophiques, qu'est-ce que l'imprégnation (pour la matière prélevée non utilisée) dans le schéma ?

En tout cas merci pour tes contributions, j’espère qu’elles ne vont pas s'arrêter de sitôt.HexaGône 1 janvier 2009 à 00:17 (UTC)

Salut !
Bienvenue et bonne année notamment avec nous !
Merci de tes vœux et de l’intérêt que tu portes à mes contributions.
Les modalités de la Wiki veulent que les nouveaux messages soient mis à la suite des précédents et non pas comme sur des courriels au début de la page. Donc j’ai déplacé ton message sur ma page discussion et son titre d'entrée a été complété par en encadrement en double signe égal comme il se doit. Dans une discussion, les réponses sont mises à la suite du premier texte même si de nouveaux messages ont été ajoutés en bas de page : pour bien montrer qu’il s'agit d'une réponse on utilise en début de paragraphe les "deux points" [question ou prise de contact sans les deux points, la réponse avec une fois deux points, la réponse à la réponse deux fois deux points etc). Erreur de Jeunesse dans Wiki : on ne peut pas connaître tous les usages Wiki en quelques jours. La contribution (des moins récents) passe aussi par la correction des erreurs des autres en signalant ca qui n'allait pas pour qu’ils apprennent plus vite. Encore un conseil n'hésite pas à piquer des trucs chez les autres. (La présentation de ma page Utilisateur a été en grande partie prise chez un autre contributeur car je n'arrivais pas à la créer de toutes pièces.)
Un autre point est de répondre aux Wikinautes sur leur page de discussion mais cela je le déplore car cela fait bizarre avec des questions sans réponse et des réponses sans question : comme je ne sais pas si tu as lancé le suivi de cette page pour être averti de ma réponse je vais tout copier sur ta page discussion.
Pour l'imprégnation. Des molécules absorbées ne sont ni utilisées (ou trop peu) ni éliminées (ou trop peu) : elles restent dans l'organisme et l'imprègnent de plus en plus. Le maillon supérieur de la chaine alimentaire fera de même mais son taux d'imprégnation sera supérieur etc. Cette notion correspond à la fixation de certains produits chimiques et pour quelques corps naturels mais pouvant quand même être toxiques : c’est le cas de produits phytosanitaires, du plomb. Je ne sais pas si pour les roseaux, l'aborption des métaux lourds qu'une roselière fixe en quantité non négligeable entre dans ce cadre des imprégnations mais je le pense. Tu lèves un oubli de ma part car cette imprégnation devrait être présentée dans la leçon sur les réseaux trophiques.
Pour la Botanique et la sortie du Collège, il y a un dédain des programmes pour les végétaux sauf pour la photosynthèse (général et se préoccupant peu de l'organisation des végétaux), et la génétique mais seulement pour montrer qu'elle est universelle. J’aimais bien, il y a maintenant un certain temps, montrer aux élèves que les végétaux compensaient très bien leur immobilité par des astuces originales, ce que tu signales toi-même dans cette leçon. Sans être donneur de conseils, continue le boulot et il sera toujours temps d’en adapter le niveau soit d'entrée sur la page d'entrée de la leçon, soit en complétant les données, en fournissant plus d'explications pour rendre les éléments de forts niveaux plus accessibles. De toutes les façons, le problème de niveau se discute tous les jours sur la Wikiversité et je n'ai pas vu de solution fournie par qui que ce soit. Dans les réseaux trophiques, seule la présentation de ces réseaux est du niveau des sixièmes des collèges français mais le reste serait plutôt du niveau du Lycée français : pourtant il faudrait que des élèves de Sixième soient rassurés par un niveau d'entrée bas pour aller voir ce qui doit les intéresser et au besoin leur permettre d'aller plus loin. Pour moi le problème du niveau est relativement insoluble à moins peut être de ne les mettre qu'au niveau des pages voire des chapitres d'une leçon. Dans le temps on parlait de vulgarisation des sciences et du droit à l'erreur par souci de simplification : c’était un autre problème mais il n'y avait pas de solution réelles.
Cordialement.
--H'arnet 1 janvier 2009 à 12:03 (UTC)

À propos de cette discussion[modifier le wikicode]

Est-ce que tu pourrais apporter ton point de vue à ce qui est dit sur cette page vue que tu es essentiellement le contributeur.Crochet.david 19 mai 2009 à 09:59 (UTC)

Renommage[modifier le wikicode]

Salut HexaGône, quand tu te trompes dans le titre d'une page, préfère renommer plutôt que d’en recréer une autre. Smiley souriant Karl1263 discuter 10 juin 2009 à 16:12 (UTC)

À propos du texte de Sartre[modifier le wikicode]

Salut, j’ai reçu la réponse à la question sur le texte de Sartre. Ce texte est un copyvio car c’est un texte brut sans aucune explication. En résumé tu peux mettre des extraits dans les hcapitres avec des explications mais pas en annexe sans explication. Tu peux par contre conseiller de le lire sur papier. Une astuce, la grande majorité des textes passés sous licence publique sont sur Wikisource.
J’ai été assez clair ? -- Vivelefrat Discutermail 15 juillet 2009 à 10:01 (UTC)

Ajout de liens sur la leçon neuroanatomie[modifier le wikicode]

Hey ! J’ai trouvé ta leçon sur la neuroanatomie, bonne chance pour la rédaction ! J'y ai ajouté des objectifs et des liens (transwiki : l’article neuroanatomie sur wikipédia) et la leçon d'histologie sur le tissu nerveux que j’ai rédigée. N'hésites pas à les modifier si tu penses que c’est en désaccord avec l'esprit de ta leçon ou ta pédagogie !

Bon courage !

~ Hadrien