Accessi Scol : PPS & PAP

Comment compléter un GEVA-Sco réexamen ?

Le GEVA-Sco réexamen est à compléter collectivement lors d'une réunion d'équipe de suivi de la scolarisation (ESS). C'est l'enseignant référent qui mène la réunion d'équipe de suivi de la scolarisation.

L'ensemble de l'équipe pédagogique et la famille sont présents et participent à l'élaboration du GEVA-Sco réexamen partiellement complété en amont de l'ESS. Il est élaboré lorsque l'élève en situation de handicap bénéficie d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou lorsque les parents souhaitent une modification du PPS.

La transmission du GEVA-Sco à la MDPH est faite par l'enseignant référent en accord avec la famille.

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Quelques précisions sur les domaines et les activités :

La cotation sur les compétences de l’élève concerné doit s'appuyer sur celles qui sont attendues d'un élève du même âge, en lien avec les programmes scolaires en vigueur.

S’orienter dans le temps : avoir conscience du jour, du lendemain, de la veille, de la date, du mois et de l’année.
S’orienter dans l’espace : avoir conscience de l’endroit où l’on se trouve, par exemple son environnement immédiat, la ville ou le pays où l’on habite.
Gérer sa sécurité : éviter les risques qui peuvent engendrer des blessures physiques ou nuire : éviter les situations potentiellement dangereuses comme utiliser le feu de manière inappropriée ou courir au milieu des voitures ; contourner des obstacles, dire ce qui vient d’arriver, ce qui ne va pas, faire appel si besoin...
Respecter les règles de vie : comprendre et suivre les instructions pour le fonctionnement de la vie collective.
Avoir des relations avec autrui conformes aux règles sociales : agir de manière indépendante dans ses relations et se conformer aux conventions sociales régissant le rôle de chacun, sa position.
Se déplacer à l’intérieur, à l’extérieur (dans le cadre des activités scolaires) : déplacer tout le corps d’un endroit à l’autre (ouvrir, passer et fermer une porte, monter et descendre des escaliers, sauter, passer des obstacles...), dans un établissement, dans une pièce/classe, dans la cour, de la classe à la cour ou à la cantine, d’un établissement vers un autre établissement.
Parler : combiner des mots pour faire des phrases. Les compétences relatives à cette activité sont déclinées en fonction de l’âge de l’élève dans le livret personnel de compétences ou les programmes scolaires.
Produire et recevoir des messages non verbaux : utiliser et comprendre des gestes, des symboles, des dessins pour transmettre des messages.
Lire : les compétences relatives à cette activité sont déclinées en fonction de l’âge de l’élève dans le livret scolaire unique conformément aux attendus de n de cycle formulés dans les programmes scolaires.
Écrire : les compétences relatives à cette activité sont déclinées en fonction de l’âge de l’élève dans le livret scolaire unique conformément aux attendus de n de cycle formulés dans les programmes scolaires.
Calculer : les compétences relatives à cette activité sont déclinées en fonction de l’âge de l’élève dans le livret scolaire unique conformément aux attendus de n de cycle formulés dans les programmes scolaires. (En maternelle, il s’agit de « découvrir les nombres ».)
Utiliser du matériel adapté à son handicap : comprendre et utiliser les fonctionnalités du matériel.
Prendre des notes (quel que soit le support) : retranscrire les informations ou messages compris sur un support.

Rappel de la cotation : pour les cases C et D les commentaires indispensables si la case est cochée.

A : activité réalisée sans difficulté et seul.
B : activité réalisée avec des difficultés ponctuelles et/ou une aide ponctuelle.
C : activité réalisée avec des difficultés régulières et/ou une aide régulière.
D : activité non réalisée.