AccessiScol-Enseignants-PPS-Boite a outils-Tutoriel : remplir un GEVA-Sco 1ere demande

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Comment compléter un GEVA-Sco 1ère demande ?[modifier | modifier le wikicode]

Le GEVA-Sco 1ère demande est à compléter collectivement lors d'une réunion équipe pédagogique (EE) ou lors d'une réunion d'équipe de suivi de la scolarisation (ESS).

L'ensemble de l'équipe pédagogique et la famille sont présents et participent à l'élaboration du GEVA-Sco.

La transmission du GEVA-Sco à la MDPH est faite par la famille ou par l'élève majeur (ou son représentant légal).

Page 1[modifier | modifier le wikicode]

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Page 3[modifier | modifier le wikicode]

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Pages 4 et 5[modifier | modifier le wikicode]

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Quelques précisions sur les domaines et les activités :

La cotation sur les compétences de l’élève concerné doit s'appuyer sur celles qui sont attendues d'un élève du même âge, en lien avec les programmes scolaires en vigueur. 

  • S’orienter dans le temps : avoir conscience du jour, du lendemain, de la veille, de la date, du mois et de l’année. 
  • S’orienter dans l’espace : avoir conscience de l’endroit où l’on se trouve, par exemple son environnement immédiat, la ville ou le pays où l’on habite. 
  • Gérer sa sécurité : éviter les risques qui peuvent engendrer des blessures physiques ou nuire : éviter les situations potentiellement dangereuses comme utiliser le feu de manière inappropriée ou courir au milieu des voitures ; contourner des obstacles, dire ce qui vient d’arriver, ce qui ne va pas, faire appel si besoin... 
  • Respecter les règles de vie : comprendre et suivre les instructions pour le fonctionnement de la vie collective.
  • Avoir des relations avec autrui conformes aux règles sociales : agir de manière indépendante dans ses relations et se conformer aux conventions sociales régissant le rôle de chacun, sa position. 
  • Se déplacer à l’intérieur, à l’extérieur (dans le cadre des activités scolaires) : déplacer tout le corps d’un endroit à l’autre (ouvrir, passer et fermer une porte, monter et descendre des escaliers, sauter, passer des obstacles...), dans un établissement, dans une pièce/classe, dans la cour, de la classe à la cour ou à la cantine, d’un établissement vers un autre établissement. 
  • Parler : combiner des mots pour faire des phrases. Les compétences relatives à cette activité sont déclinées en fonction de l’âge de l’élève dans le livret personnel de compétences ou les programmes scolaires. 
  • Produire et recevoir des messages non verbaux : utiliser et comprendre des gestes, des symboles, des dessins pour transmettre des messages. 
  • Lire : les compétences relatives à cette activité sont déclinées en fonction de l’âge de l’élève dans le livret scolaire unique conformément aux attendus de n de cycle formulés dans les programmes scolaires. 
  • Écrire : les compétences relatives à cette activité sont déclinées en fonction de l’âge de l’élève dans le livret scolaire unique conformément aux attendus de n de cycle formulés dans les programmes scolaires. 
  • Calculer : les compétences relatives à cette activité sont déclinées en fonction de l’âge de l’élève dans le livret scolaire unique conformément aux attendus de n de cycle formulés dans les programmes scolaires. (En maternelle, il s’agit de « découvrir les nombres ».)
  • Utiliser du matériel adapté à son handicap : comprendre et utiliser les fonctionnalités du matériel.
  • Prendre des notes (quel que soit le support) : retranscrire les informations ou messages compris sur un support.

Rappel de la cotation : pour les cases C et D les commentaires indispensables si la case est cochée.

  • A : activité réalisée sans difficulté et seul.
  • B : activité réalisée avec des difficultés ponctuelles et/ou une aide ponctuelle.
  • C : activité réalisée avec des difficultés régulières et/ou une aide régulière.
  • D : activité non réalisée

Page 6[modifier | modifier le wikicode]

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