Épreuve du brevet des collèges (histoire)/Programmes

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Programme d’histoire[modifier | modifier le wikicode]

L’épreuve porte sur l’intégralité du programme d'histoire de la classe de troisième tel qu'il est fixé par le Bulletin officiel spécial de l'Éducation nationale no 11 du 26 novembre 2015[1], c’est-à-dire sur les thèmes et chapitres suivants :

  1. L'Europe, un théâtre majeur des guerres totale (1914-1945)
    • Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale
    • Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l'Europe de l'entre-deux-guerres
    • La Deuxième Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement
    • La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance
  2. Le monde depuis 1945
    • Indépendances et construction de nouveaux États
    • Un monde bipolaire au temps de la guerre froide
    • Affirmation et mise en œuvre du projet européen
    • Enjeux et conflits dans le monde après 1989
  3. Françaises et Français dans une République repensée
    • 1944-1947: refonder la République, redéfinir la démocratie
    • La Vème République, de la République gaullienne à l'alternance et à la cohabitation
    • Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 : nouveaux enjeux sociaux et culturels, réponses politiques

Programme de géographie[modifier | modifier le wikicode]

L’épreuve porte sur l’intégralité du programme de géographie de la classe de troisième tel qu'il est fixé par le Bulletin officiel spécial de l'Éducation nationale no 11 du 26 novembre 2015[1], c’est-à-dire sur les thèmes et chapitres suivants :

  1. Dynamiques territoriales de la France contemporaine
    • Les aires urbaines, une nouvelle géographie d'une France mondialisée
    • Les espaces productifs et leurs évolutions
    • Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts
  2. Pourquoi et comment aménager le territoire ?
    • Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles
    • Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique
  3. La France et l'Union européenne
    • L'Union européenne, un nouveau territoire de référence et d'appartenance
    • La France et l'Europe dans le monde

Programme d’enseignement moral et civique[modifier | modifier le wikicode]

L’épreuve porte sur l’intégralité du programme d'enseignement moral et civique de la classe de troisième tel qu'il est fixé par le Bulletin officiel spécial de l'Éducation nationale no 6 du 25 juin 2015[2], c’est-à-dire sur les thèmes et chapitres suivants :

  1. La sensibilité : soi et les autres
    1. Exprimer des sentiments moraux à partir de questionnements ou de supports variés et les confronter avec ceux des autres (proches ou lointains)
      • Connaissance et reconnaissance de sentiments
      • Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments moraux
    2. Comprendre que l'aspiration personnelle à la liberté suppose de reconnaître celle d'autrui
      • Connaissance de soi et respect de l'autre, en lien avec l'éducation affective et sexuelle
      • L'identité personnelle ; l'identité légale
      • La question des addictions
    3. Comprendre la diversité des sentiments d'appartenance civiques, sociaux, culturels, religieux
      • Expressions littéraires et artistiques et connaissance historique de l'aspiration à la liberté
      • La francophonie
      • Sentiment d'appartenance au destin commun de l'humanité
    4. Connaître les principes, valeurs et symboles de la citoyenneté française et de la citoyenneté européenne
      • Citoyenneté française et citoyenneté européenne : principes, valeurs, symboles
  2. Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres
    1. Expliquer les grands principes de la justice (droit à un procès équitable, droit à la défense) et leur lien avec le règlement intérieur et la vie de l'établissement
      • Le rôle de la justice : principes et fonctionnement
      • Le règlement de l'établissement et les textes qui organisent la vie éducative
    2. Identifier les grandes étapes du parcours d'une loi dans la République française
      • La loi et la démocratie représentative, leur lien avec la Constitution et les traités internationaux
    3. Définir les principaux éléments des grandes déclarations des Droits de l'homme
      • Les différentes déclarations des Droits de l'homme
      • Le statut juridique de l'enfant
  3. Le jugement : penser par soi-même et avec les autres
    1. Expliquer les différentes dimensions de l'égalité, distinguer une inégalité d'une discrimination
      • Les différentes dimensions de l'égalité
      • Les différentes formes de discrimination (raciales, antisémites, religieuses, xénophobes, sexistes, homophobes...)
    2. Comprendre les enjeux de la laïcité (liberté de conscience et égalité des citoyens)
      • Les principes de la laïcité
    3. Reconnaître les grandes caractéristiques d'un État démocratique
      • Les principes d'un État démocratique et leurs traductions dans les régimes politiques démocratiques (ex. : les institutions de la Ve République)
    4. Comprendre que deux valeurs de la République, la liberté et l'égalité, peuvent entrer en tension
      • Les libertés fondamentales (libertés de conscience, d'expression, d'association, de presse) et les droits fondamentaux de la personne
      • Problèmes de la paix et de la guerre dans le monde et causes des conflits
  4. L'engagement : agir individuellement et collectivement
    1. Expliquer le lien entre l'engagement et la responsabilité
      • Les responsabilités individuelles et collectives face aux risques majeurs
      • La sécurité des personnes et des biens : organisations et problèmes
    2. Expliquer le sens et l'importance de l'engagement individuel ou collectif des citoyens dans une démocratie
      • L'exercice de la citoyenneté dans une démocratie (conquête progressive, droits et devoirs des citoyens, rôle du vote, évolution des droits des femmes dans l'histoire et dans le monde...)
      • L'engagement politique, syndical, associatif, humanitaire : ses motivations, ses modalités, ses problèmes
    3. Comprendre la relation entre l'engagement des citoyens dans la cité et l'engagement des élèves dans l'établissement
      • Le rôle de l'opinion dans le débat démocratique
      • L'engagement solidaire et coopératif de la France : les coopérations internationales et l'aide au développement
    4. Connaître les grands principes qui régissent la Défense nationale
      • La Journée défense et citoyenneté
      • Les citoyens et la Défense nationale, les menaces sur la liberté des peuples et la démocratie, les engagements européens et internationaux de la France

Repères historiques et géographiques[modifier | modifier le wikicode]

Le deuxième exercice, noté sur 20 points, peut mobiliser les repères historiques (sous forme d'une frise chronologique) ou géographiques (sous forme d'un schéma, d'un croquis ou d'une carte). Ces repères balayent l'ensemble des programmes d'histoire et de géographie du collège, de la classe de sixième à la classe de troisième. Pour cette épreuve, concernant les repères historiques, il est important de savoir associer une date à un repère et de pouvoir le commenter mais aussi l'inverse, c'est-à-dire d'associer un repère à une date.

Repères historiques[modifier | modifier le wikicode]

Repères géographiques[modifier | modifier le wikicode]

  • Repères géographiques du monde
    • La répartition de la population mondiale
    • Les grandes mégalopoles mondiales
    • Les grands types de reliefs dans le monde
    • Les climats dans le monde
    • Les migrations dans le monde
    • Le tourisme mondial
    • Les principaux pôles de puissance et territoires dans la mondialisation
    • Les 10 pays les plus peuplés
    • Les 10 pays les plus développés
    • Les principaux espaces de la francophonie
  • Repères géographiques de l'Europe
    • Les États membres de l'Union européenne et leurs capitales
    • Les 10 principales métropoles de l'Union européenne
  • Repères géographiques de la France
    • Les territoires métropolitains et ultramarins de la France
    • Les reliefs en France
    • Les climats en France
    • Les régions françaises
    • Les 10 premières aires urbaines en France
    • Les 5 aires urbaines françaises les plus peuplées

Bulletins officiels de l'Éducation nationale[modifier | modifier le wikicode]

  1. 1,0 et 1,1 Bulletin officiel spécial de l'Éducation nationale no 11 du 26 novembre 2015
  2. Bulletin officiel spécial de l'Éducation nationale no 6 du 25 juin 2015