Troubles du comportement-Les points que je vais devoir travailler-resume

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Objectif[modifier | modifier le wikicode]

Avoir une vision globale de ce que je vais devoir mettre en place dans ma classe.

Quels sont les différents points à travailler ?[modifier | modifier le wikicode]

Anticiper les troubles du comportement n’est pas chose aisée.La mise en œuvre de plusieurs dispositifs complémentaires semble être nécessaire pour atteindre cet objectif.

En effet , des dispositifs comme la valorisation, la responsabilisation, la clarté des règles de classe accompagnée d’un dialogue constant entre l’enseignant et les élèves sont à préconiser. Vous trouverez des clés sur ces différents points dans la partie "Méthodologie" de la mallette : "Rassurer", "Valoriser", "Responsabiliser", "Socialiser".

On peut ajouter à cela la différenciation (qui sera l’objet d’une autre mallette) qui permettra notamment à l’élève de pouvoir progresser et donc ne pas se retrouver dans une situation d’échec qui peut alimenter les troubles du comportement.

L’enseignant pourra aussi mettre en place des situations de collaboration afin que chaque élève participe à l’atteinte des objectifs fixés.

Par exemple, en EPS, les jeux de coopération et/ou collaboration permettent aux élèves de s’entraider. Vous trouverez sur le site dans la partie "jeux et exercices à mettre en place" des "séances en EPS" pour développer le choix raisonné, pour prendre du recul face à certaines situations, pour comprendre l’importance de la collaboration et de la coopération.

Dans le cadre de la classe, il est à noter que les élèves les plus en difficulté sont sensibles aux changements d’encadrants et donc que l’enseignant en tant que personne référente est un repère essentiel. La présence tout au long de l’année de la même personne (ou des mêmes personnes dans le cadre des compléments de service) est à privilégier.

Un système préétabli de classe référence en cas d’absence de l’enseignant (“Si je ne suis pas là, tu dois aller dans la classe de…) peut même être mis en place lorsque la taille de l’école le permet.

La ritualisation des dispositifs d’apprentissages et de l’emploi du temps (développée dans la partie “Rassurer”) permet aussi d’amener plus de sérénité aux élèves et ce quel que soit le niveau de classe.

L’objectif de l’ensemble de ces dispositifs est de permettre à l’élève de se sentir sécurisé au maximum et ce quelles que soient les situations puisque ce sont souvent les temps de passage d’une activité à une autre ou ceux plus “informels” (descente dans la cour, mise en rang,.. ) qui peuvent poser problème.

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