Recherche:Réflexion sur des réformes de notre société/Propositions élections 2027
Première mesure portant sur le lancement d'un plan national des Agoras Locales
[modifier | modifier le wikicode]Juste après les élections de 2027, un grand plan de soutien massif au développement des Agoras Locales ou de tiers lieux déjà existant comme lieu de vie, d’échanges démocratiques. Ces lieux multi facettes contribuent à l’intelligence collective et à la co-construction des chantiers locaux. Ils redonnent vie aux quartiers et aux villages pour permettre une vraie dynamique des territoires.
Les Agoras Locales auront comme missions importantes :
- de recréer du lien sur les territoires;
- de permettre de travailler collectivement sur une constituante;
- de permettre d'intégrer des projets d'écoles ouvertes inspirées des pédagogies de Freinet, des écoles du 3eme type ou des écoles démocratiques.
- la mise en place de dispositif favorisant la démocratie citoyenne;
- le soutien au développement des monnaies complémentaires locales. Lancement d'un grand plan monnaie locale complémentaire pour soutenir les activités économiques locales et favoriser la conservation de la valeur ajoutée sur les territoires.
Une nouvelle approche démocratiques, le retour du citoyen
[modifier | modifier le wikicode]Poser un cadre permettant une réappropriation par les citoyens de leur pouvoir et de leur devoir démocratique
La démocratie n’est pas à la carte. Elle se mérite. C’est un engagement de chacun et de tous pour vivre ensemble. Il doit y avoir un cadre qui permet à la démocratie de vivre et l’engagement d’être partie prenante de cette démocratie. Pour cela, j’imagine plusieurs mesures pour fixer ce cadre.
Réappropriation du pouvoir localement par la distribution du pouvoir:
[modifier | modifier le wikicode]différents de la décentralisation, cette mesure fait que les territoires (maison, quartier, village, ville/communauté de commune, département, région) deviennent autonomes dans la gestion de leur territoire avec le soutien de l'État et de l'Europe. Au niveau de l'État, seuls des experts très techniques viennent en soutien des territoires et des citoyens devant prendre des décisions sur les territoires et pour la nation.
Démocratie participative:
[modifier | modifier le wikicode]faire avancer la démocratie participative et l’intelligence collective dans la prise de décisions. L’approche de la convention citoyenne pour le climat pourrait être généralisée.
Droit de vote obligatoire:
[modifier | modifier le wikicode]être un citoyen n’est pas une option. Le vote devient obligatoire.
Lancement d’une assemblée constituante démocratique
Cette nouvelle constitution doit refléter le nouveau cadre démocratique.
Elle sera co-rédigée par les citoyens durant une période de 1 ou 2 ans après qu’aura été posé le cadre démocratique décrit au-dessus permettant aux personnes de se réapproprier le sens de la démocratie. Ce grand mouvement citoyen pourrait être soutenu par les juristes.
J’aimerai que cette constitution fasse apparaître :
La notion de responsabilité personnelle et collective.
[modifier | modifier le wikicode]Dans un sens de la responsabilité individuelle telle qu’elle figure actuellement dans la loi.
- la notion d’un État accompagnant chaque personne, en responsabilité, à devenir qui elle est, à aller vers le sens de sa vie.
- la généralisation dans les prises de décision de l’État de ce qui a été fait lors la convention citoyenne pour le climat.
- que des groupes de citoyens doivent systématiquement intervenir dans les nominations à des postes de pouvoir ayant un enjeu sur le bon fonctionnement de la démocratie. (Magistrat, membres Conseil Constitutionnel, etc.)
Deuxième mesure un revenu d'activité citoyenne à consacrer au bien commun:
[modifier | modifier le wikicode]Création d’un revenu universel d’activité citoyenne. Juste rémunération de chaque citoyen pour son implication dans la vie de la collectivité. Ce revenu devient une alternative à la création monétaire par les banques commerciales. (A valider économiquement)
Troisième mesure sur l'expérimentation de nouvelles approches pédagogiques à l'école
[modifier | modifier le wikicode]Préambule
[modifier | modifier le wikicode]Connaissez les deux apprentissages les plus compliqués que fera un humain durant son enfance : marcher et apprendre à parler. Ces apprentissages, il les fera sans professeur, sans enseignant, sans entraîneur. Il les fera par envie, par mimétisme, en observant, par essai erreur. Tous les enfants n'iront pas au même rythme. Certains parleront plus vite, d'autres marcheront plus vite.
Ce petit exemple illustre pas mal de choses :
1. spontanément un enfant cherche à apprendre dès qu'il en a la motivation.
2. le rythme d'apprentissage de chaque enfants est différents.
3. l'envie, l'essai erreur, le mimétisme des grands sont des éléments clés d'apprentissage.
L'objectif de cette loi est de permettre l'expérimentation d'écoles adaptés au développement de l'enfant et favorisant la responsabilité personnelle dans l'apprentissage, la collaboration.
Article portant sur la taille des écoles de l'expérimentation
[modifier | modifier le wikicode]Chaque école citoyenne est limitée à un effectif maximal de 144 élèves, au-delà duquel, elle doivent se scinder pour garantir une taille humaine favorisant les interactions personnalisées et la cohésion du groupe, conformément aux principes organisationnels inspirés du nombre de Dunbar et de la suite de Fibonacci, adaptés à un contexte éducatif.
Cette taille correspond à la taille maximum d'un groupe d'individu pour que tout le monde puisse se connaître. Il permet de mieux connaître les enfants et les parties prenantes de l'école, de réduire le personnel de gestion et de contrôle, de limiter les risques sécuritaires, de simplifier la gestion des écoles, d'amener de la flexibilité dans le fonctionnement des écoles pour s'adapter aux contraintes des territoires;
Article portant sur le nom des enfants dans ces écoles
[modifier | modifier le wikicode]Les élèves deviennent des étudiants toute la vie
Article sur l'évolution des différents rôles dans l'écoles
[modifier | modifier le wikicode]- un nouveau rôle, appeler "accointeur", est créé dans ces écoles ; Ce rôle est un mélange de coach, facilitateur, conseiller d'orientation, voire thérapeute pour accompagner chaque enfant sur son chemin pour devenir adulte;
- l'enfant choisit son accointeur, Plusieurs modes de fonctionnement peuvent être envisagés, un accointeur pour un groupe d'étudiants limité ou un groupe d'accointeur, pour un ensemble d'étudiants. ;
- les accointeurs accompagnent les étudiants (actuellement appelés élèves) dans leur parcours d’apprentissage.
- ils les aident à identifier les formations, les apprentissages dont il a besoin ou dont il fait la demande.
- ils accompagnent les enfants dans le suivi des apprentissages d’un socle commun de connaissances;
- plusieurs modes de fonctionnement peuvent être envisagés, un accointeur pour un groupe d'étudiants limité ou un groupe d'accointeur, pour un ensemble d'étudiants. ;
Article pour l'égalité d'accès à la connaissance
[modifier | modifier le wikicode]- les enseignements proposés par l'état doivent pouvoir être disponible pour tous en présentiel ou à distance
- une nouvelle organisation sera créée pour s'assurer un accès pour tous aux apprentissages.
Article portant sur l'évolution des rôles actuels dans l'éducation nationale
[modifier | modifier le wikicode]- les enseignants peuvent choisir entre enseigner dans leur expertise ou être formés à un rôle d'accointeur. Les enseignants se concentrent sur l'enseignement de leur art. De nouvelles approches de transmission des savoirs pourraient voir le jour avec des étudiants qui ont fait le choix de s'inscrire aux cours ;
- Les écoles revenant à taille humaine, les fonctions de CPE, de surveillants, de psychologues scolaires, éducateurs spécialisés, les atsem et les AESH peuvent évoluer vers des rôles d'accointeur avec des compétences spécifiques. Dans ce mode d'organisation, les psychologues pourront se focaliser sur certains élèves qui en ont le plus besoin ;
- Propositions facultatives: la fonction de directeur disparait pour faire émerger des rôles d'animateur et un facilitateur de l'école, de gestion financière, de coordination. Ces rôles peuvent être tenus par des personnes différentes. Chaque école peut choisir les rôles.
Article portant sur les apprentissages
[modifier | modifier le wikicode]- un parcours pédagogique adapté à chaque enfant ;
- chaque enfant choisit ses matières. Il a la responsabilité d'acquérir avec le soutien des accointeurs et des enseignants le socle commun des compétences ;
- chaque enfant a accès à l'ensemble de l'offre pédagogique de l'éducation nationale en présentiel ou en distanciel ;
- les enfants bénéficient dès leur naissance d'un revenu universel d'apprentissage leur permettant de rémunérer les écoles. Les budgets de fonctionnement des écoles s'appuient sur ces revenus.
Article portant sur l'organisation de l'école
[modifier | modifier le wikicode]- Les écoles sont organisées en espaces d'apprentissage;
- Les enfants prennent part au nettoyage des locaux. Les personnes en charge de ces tâches pourront coordonner les tâches avec les accointeurs;
Article portant sur la gouvernance des écoles
[modifier | modifier le wikicode]- chaque enfant est parti prenantes des décisions dans l'école (Il existe des expériences dans d'autres organisations comme des entreprises, des associations, des hôpitaux fonctionnant dans un mode de thérapie institutionnelle ;
- Le rôle des parents dans l'école est important. Ils participent à la gouvernance de l'école et contribuer à résoudre les problèmes qui peuvent apparaître dans l'école.
Article portant sur financement des écoles
[modifier | modifier le wikicode]- Le financement des écoles sera basé sur une monnaie d'éducation
- Chaque enfant recevra mensuellement une somme permettant de financer sa formation.
- Ces financements permettront de couvrir les budgets de fonctionnement des écoles
- Une dotation exceptionnelle pour l'expérimentation sera allouée aux collectivités pour financer l'aménagement des écoles créées.
Article portant sur la collaboration avec les agoras locales
[modifier | modifier le wikicode]- Nous pourrions expérimenter la création d'agoras locales liant l'écoles avec d'autres activité sur le territoire, maraîchage, cantine scolaire et cuisine collective, lieu culturel, lieu sportif. l'école deviendrait un lieu d'apprentissage pour tous;
Quatrième mesure : la place de la monnaie et de la finance
[modifier | modifier le wikicode]Ramener du bon sens dans l'économie et dans la finance.
Les monnaies locales complémentaire
[modifier | modifier le wikicode]Modification de la gouvernance de la BCE
[modifier | modifier le wikicode]Faire participer activement les citoyens aux décisions de la BCE à travers un conseil citoyen pour la finance en Europe. Les citoyens seront tirés au sort.
Cinquième mesure : « libération » des services de l’État
[modifier | modifier le wikicode]Je parle ici de libération au sens d’organisation opale (Référence à réinventing organisation livre de Frédéric Laloux) ou libérée (Référence aux livres d’Isaac Getz) et non pas de libéralisation de l’état. Dit plus simplement, il s’agit de donner le pouvoir de décision aux personnes sur le terrain.
On inverse la pyramide hiérarchique de l’État, pour la transformée en arbre de croissance en donnant la responsabilité aux agents de l’état en contact avec les citoyens et les collectivités locales:
- Libération des services de l'État pour qu’ils puissent agir, avec bon sens, au plus proche du terrain.
- Libération de l’école. Chaque commune, ville, bassin de vie reprend la charge de l’intégralité de son éducation. Chaque école est gérée par 4 collèges (Parents, enfants, salariés, pourvoir publics).
- Libération de la justice pour qu’elle puisse agir efficacement localement et nationalement.
- Libération de la médecine pour que les hôpitaux et les médecins puissent prendre soin dans une logique de santé holistique.
- Libération de l’agriculture et de la sylviculture pour que les territoires prennent soin de leurs filières locales et de la préservation de la biodiversité.
Sixième mesure : L'État au service de l’intérêt collectif, réhabiliter les Communs
[modifier | modifier le wikicode]Les fonds publics seront fléchés prioritairement vers les Communs (eau, alimentation, électricité, construction d’infrastructures, infrastructures informatiques, ferroviaires, santé etc.) entre autre des coopératives d’intérêt collectif de type SCIC.
Éléments soutenants cette mesure
Constitution
L’article 1er de la Constitution affirme que la République est « indivisible, laïque, démocratique et sociale ». Cela implique que l’action publique sert l’intérêt général.
Par ailleurs, la jurisprudence du Conseil constitutionnel reconnaît une exigence constitutionnelle de continuité et d’égalité des services publics essentiels (santé, éducation, justice, etc.).
La Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (DDHC)
Article 1er et 6 de la DDHC de 1789
Ces articles proclament que les citoyens sont égaux en droit et que la loi doit être la même pour tous. L’article 6 ajoute que la loi doit viser « le bien commun ».
Le principe de non-détournement de fonds publics
En droit public, l’usage de fonds publics doit répondre à une mission d’intérêt général.