Mallette Motivation et Estime de Soi-Pratiques et strategies favorisant la motivation-Apprendre avec les intelligences multiples-Mises en pratique en classe

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Mises en pratique en classe : des pistes d’action[modifier | modifier le wikicode]

Pour l’enseignant :[modifier | modifier le wikicode]

Utiliser les intelligences multiples en classe permettra de mieux connaître l’élève, d’améliorer ses capacités et, pour l’enseignant, de diversifier ses propres situations pédagogiques pour la réussite de tous.

Des outils et ressources existent et sont expérimentés dans différents niveaux de classe afin de développer chacune des 8 intelligences présentes et propres à chacun.

Elles ne sont toutefois pas figées et évoluent en fonction des expériences vécues et des informations de l’environnement. L’enseignant sera sensible à en tenir compte dans la planification de ses interventions.

Dans le tableau suivant, quelques activités sont présentées et illustrées. Cette liste n’est pas exhaustive.

Pour l’élève :[modifier | modifier le wikicode]

C’est l’occasion pour lui, de mieux se connaître, de découvrir que l’intelligence ne se mesure pas que dans deux domaines, particulièrement privilégiés à l’école : verbal et logique. Chaque individu possède une ou plusieurs intelligences qui priment. C’est la possibilité, malgré une situation d’échec scolaire, de se découvrir intelligent. C’est aussi une façon de savoir comment l’on fonctionne le plus efficacement : avec des supports visuels, en bougeant etc.

En IMPRO

Les élèves sont des jeunes adultes, majeurs pour la plupart qui se destinent à entrer dans le monde professionnel. Les Intelligences Multiples mettent en évidence leurs compétences pour les aider à identifier un champ professionnel qui correspond à leurs aptitudes.

Au préalable :

Les premières séances sont consacrées à la découverte des 8 intelligences. Chaque enfant se découvre et l’enseignant a ainsi une photographie des intelligences de sa classe. Il peut ensuite proposer des activités qui en tiennent compte.

niveaux Activités / ressources Objectifs pour l’enseignant et pour l’apprenant exemples
Maternelle La salle des intelligences multiples

Aménager la salle de motricité en 6 coins d’activités sur une période donnée :

- les marionnettes

- les légos

- le bac à sable

- les instruments de musique

- les plantes

- les escaliers

Pour l’enseignant :

observer, faire verbaliser, provoquer les relations interpersonnelles, accompagner...

Pour l’élève :

- faire un choix,

- expérimenter ce qu’il connaît, ce qu’il aime,

- expérimenter ce qu’il ne connaît pas,

- s’exprimer,

- répéter des actions,

- coopérer.

http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/tarare/IMG/pdf/PPTpr_R_sentIM2014site_circo-C1-C2pptx.pdf

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien12-rodez/spip/IMG/pdf/Differencier_avec_les_IM.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=IjYrA9uvLeo

Ateliers échelonnés:

Une série d’ateliers est installée et change au bout de 3 semaines environ. Chaque atelier s’appuie sur une ou des intelligences différentes. Chaque atelier propose différent niveau de difficulté.

Pour l’enseignant :

- proposer aux enfants de participer aux ateliers en place.

Pour l’élève :

- se confronter à une difficulté quand ils sont en zone de confort dans un domaine pour progresser.

http://maternailes.net
Les octofun

Ce sont des boules d’énergie inventées par Françoise Roemers-Poumay qui représentent les huit formes d’intelligences.

Funégo : intelligence intrapersonnelle

Multifun : intelligence interpersonnelle

Bodyfun : intelligence kinesthésique

3Dfun : intelligence visuo-spatiale

Vitafun : intelligence naturaliste

Alphafun : intelligence verbale

Mathifun : intelligence logicomathématique

Mélofun : Intelligence musicale

Pour l’enseignant :

- introduire les intelligences multiples sous forme de représentations parlant aux élèves des boules d’énergie

Pour l’élève :

- s’approprier le concept et s’identifier à une ou plusieurs formes d’intelligence

- mieux se connaître et renforcer son sentiment de compétence

https://octofun.org/enseignants/maternelles/

la chanson des octofun

https://www.youtube.com/watch?v=BOA9J0SVMjE

Préparer sa classe avec les IM

quelques exemples d’outils en maternelle

Pour l'enseignant :

- préparer sa classe en fonction des IM

- intégrer les IM aux fiches de préparation

Pour l'élève :

- repérer et utiliser l’IM dominant

- découvrir et apprendre en utilisant les IM

http://www.laclassedejenny.fr/les-intelligences-multiples-a-l-ecole-maternelle-a118125334
Aménagement de classe en maternelle Pour l'enseignant :

- penser à l’aménagement physique de sa classe pour faire place aux IM dans sa pratique

Pour l'élève :

- repérer les IM selon les espaces et aménagements dans la classe

http://www.laclassedejenny.fr/mon-amenagement-de-classe-selon-les-im-a118581168
Elémentaire :

Cycle 2

Cycle 3

Les multibrios

Des personnages représentant chacun une forme d’intelligence. Ces personnages sont mis en scènes dans différentes situations.

Associer des compétences ou des centres d'intérêt aux intelligences multiples correspondantes.

Pour l’enseignant :

- introduire les différentes intelligences multiples sous forme de représentations de petits personnages parlant aux élèves

- varier les situations de classe : Donner un tableau avec les huit personnages Multibrios, donner des étiquettes phrases avec des compétences ou des goûts et leur demander de les coller sous le personnage correspondant

Pour l’élève :

- s’approprier le concept et s’identifier à une ou plusieurs formes d’intelligence

- mieux se connaître et renforcer son sentiment de compétence

https://www.instit.info/article/Les-multibrios-presentent-les-intelligences-multiples.html

http://multibrios.com/sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/intelligences-multiples

Des questionnaires pour définir le profil de l’enseignant et des élèves Pour l’enseignant :

- introduire les différentes intelligences multiples tout en connaissant son profil

- proposer un éventail plus large d’activités

Pour l’élève :

- s’approprier le concept, mieux se connaître

- renforcer son sentiment de compétence

https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Test_IM_adultes130105.pdf

https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Test_IM_eleve270105.pdf

https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Interpr_inventaire_test230205.pdf

Défis de rentrée par les octofun Pour l’enseignant :

- introduire les différentes intelligences multiples en variant les situations d’apprentissage

Pour l’élève :

- s’approprier les intelligences multiples en s’engageant dans les apprentissages

- mieux se connaître et renforcer son sentiment de compétence

https://octofun.org/activites/tous-les-octofun/defis-pour-la-rentree/
Le temps de mémorisation des leçons :
  • en marchant
  • en écoutant de la musique
  • en élaborant une carte mentale
  • en parlant à haute voix
Pour l’enseignant :

- proposer des situations permettant à l’élève d’apprendre en respectant l’intelligence dominante

- faire verbaliser les réussites et les difficultés à la mémorisation

- observer

Pour l’élève :

- faire un choix, expérimenter, mémoriser, verbaliser, échanger

- renforcer un sentiment de confiance et de compétence

La proportionnalité au CM2 Pour l'enseignant :

- Différencier l’enseignement en prenant en compte les IM

Pour l'élève :

- s'approprier la notion de proportionnalité en s’appuyant sur la forme d’intelligence dominante chez chacun des élèves

https://www.youtube.com/watch?v=QIbQkWy9l0I
Au collège

si certains ont ce niveau

Des bingos

Des contes

Pour l’enseignant :

- proposer des situations variées

- sensibiliser aux intelligences multiples

- renforcer les compétences de lecture

- développer la coopération

Pour l’élève :

- s’engager dans ses apprentissages

- échanger

- verbaliser

- lire, organiser des informations

- renforcer un sentiment de compétence et de confiance

https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Interpr_inventaire_test230205.pdf
ASH et élèves à besoins particuliers Découverte des intelligences:

Questionnaire élève lu en classe par l’enseignant, ils cochent les phrases qui leur correspond.

Questionnaire parents à remplir le soir à la maison sur ce qu’ils savent de leur enfant pour leur renvoyer que ce sont eux qui connaissent le mieux leur enfant et que malgré ses difficultés leur enfant est intelligent.

Synthèse.

Pour les élèves :

- Utilisation des personnages imagés (multibrios etc) pour s’approprier les 8 intelligences et détourner la difficulté des termes ( kinesthésique, intra personnel) pour que les concepts soient compris malgré les difficultés de langue orale et écrite….

https://www.instit.info/article/Les-multibrios-presentent-les-intelligences-multiples.html

http://multibrios.com/

http://cll.qc.ca/Publications/Intelligences%20multiples. page 4

“Le mot du jour” avalé par” la boîte mystère”

Le mot du jour est un rituel d’orthographe et de lecture.

Un mot est deviné par les élèves en posant des questions. Le “mot du jour” peut être touché. La boîte peut être secouée ( bruit ou pas, elle peut être soulevée (lourd ou léger).

Les élèves ensuite essaient d’écrire le mot à partir des sensations vécues.

Pour l’enseignant :

- enrichir le bagage lexical et syntaxique des élèves

- proposer une situation d’échanges et de déduction

Pour l’élève :

- développer ses sens

- traiter des informations visuelles et sensitives

- mobiliser ses connaissances orthographiques

- enrichir son bagage lexical et le mémoriser

Les métiers : Dans le cadre du Parcours d’orientation, avec un public adolescent ( IME, ULIS collège) faire des recherches de métiers en lien avec les 8 intelligences. Pour l’élève :

- se rendre compte que chaque intelligence suppose des compétences (exemple interpersonnelle : aide à la personne, communication, contact avec un public...)

http://cll.qc.ca/Publications/Intelligences%20multiples.pdf

Page 10 : tableau des métiers

Décoration de la porte de classe en utilisant les défis de rentrée des octofun Pour l’enseignant :

- évaluer ses élèves

- enrichir le bagage lexical et syntaxique des élèves

- proposer une situation d’échanges, de déduction et de coopération

- développer le sentiment d’appartenance au groupe classe

Pour l’élève :

- entrer dans les apprentissages par des défis : lire , raisonner, écrire, bouger...

- mobiliser ses connaissances

- enrichir son bagage lexical et le mémoriser, coopérer, échanger

- créer, renforcer son estime de soi et son sentiment d’appartenance au groupe, mieux se connaître

https://octofun.org/activites/tous-les-octofun/defis-pour-la-rentree/
Mise en voix de texte sans parole

- échanger autour des illustrations, imaginer le paysage sonore, travailler les émotions des personnages et les traduire en sons

- rédiger une courte histoire qui sera mise en son et en voix.

Pour l’enseignant :

- développer des compétences communicationnelles chez tous les élèves

- développer des compétences de lecteur et de scripteur

- enrichir le bagage sonore, lexical et syntaxique

pour l’élève :

- utiliser ses compétences musicales pour entrer dans l’écrit

- imaginer, organiser, créer

- coopérer, échanger

- enrichir son bagage lexical et syntaxique

- mobiliser ses connaissances

- renforcer sa confiance

https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/utilisation_musique_classe.pdf
Tous niveaux Projet :  Aménager la cour de récréation,

débattre pour organiser la cour de récréation par coins

Pour l’enseignant :

- proposer une situation de débat, apaiser des conflits

- proposer des situations donnant du sens à l’écrit ( liste de matériel..)

- évaluer le repérage dans l’espace.

Pour l’élève :

- exprimer ses idées

- écouter, échanger

- écrire, s’orienter

- organiser seul et avec les autres

- renforcer son estime de soi et ses capacités attentionnelles

avec ou sans les octofun

https://octofun.org/enseignants/cour-de-recreation/

Les responsabilités de classe :

avoir un rôle à tenir en classe pendant une période donnée

Exemples :

  • le distributeur de cahiers
  • le facteur
  • le jardinier ( arrose les plantes)
  • la date
  • ….
Pour l’enseignant :

- définir un environnement serein dans lequel l’élève peut s’engager, tenir un rôle

Pour l’élève :

- faire un choix, s’organiser

- être constant dans le temps

- échanger, développer ses habiletés sociales, développer des compétences scolaires

http://lutinbazar.fr/responsabilites/

http://abcdelf.eklablog.com/ma-roue-des-responsabilites-a108051122

D’autres pistes sont fournies par l’académie de Montpellier qui mettent en lumière également la posture de l’enseignant.

http://ien-castelnau-le-lez.ac-montpellier.fr/1/?p=2502

Enfin, l'enseignant peut s’appuyer sur une fiche de planification d’interventions pédagogiques.

Ce qui lui permet de construire ses projets, ses situations d'apprentissage en lien avec les intelligences multiples.

https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Tableau_planif_IM_17x11_270105.pdf

Dans l’académie de Grenoble, les Intelligences multiples s’imposent à l’école pour permettre à chacun de découvrir sa forme d’intelligence dominante. Les élèves de classe ordinaires sont concernés, mais des applications avec des élèves porteurs de handicaps ou à besoins particuliers le sont aussi.

http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/lettres/eleves-allophones/public/Les_IM_au_service_de_l_accessibilite__universelle.pdf

Le blog d'une professeur des écoles travaillant avec ce concept :

- exemple d’adaptation de fiche de préparation en regard avec les intelligences multiples

- exemple concret d’un plan de classe en fonction des intelligences multiples

permettre aux élèves d'accéder aux objectifs via le prisme des intelligences multiples http://www.laclassedejenny.fr/les-intelligences-multiples-a-l-ecole-maternelle-a118125334

http://www.laclassedejenny.fr/mon-amenagement-de-classe-selon-les-im-a118581168


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