Troubles du comportement-Les quatre grilles d analyses des comportements

Grille d'observation du comportement d'un enfant dans une crèche collective

Mallette pédagogique Troubles du comportement

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NOM

Prénom

Section

Nom de l'éducatrice de la section

Nom de l’observateur

Cliquer sur l'image pour télécharger la grille d'analyses du comportement personnel

Année scolaire

	souvent	quelquefois	rarement	jamais
Comportement personnel
Aisance corporelle
agile
adroite
sportive
maladroite dans ses gestes
difficulté à bouger, à se déplacer
se cogne
casse son matériel
difficulté à parler, à articuler
difficulté à faire des actes précis (écriture, découpage, coloriage…)
difficulté à faire un travail propre
Agitation
calme
sereine
ne reste pas en place
tremble
se déplace sans arrêt
saute sur place
se met en danger
parle beaucoup
crie
Inhibition
moment d'absence
parle peu
mutique
repli sur soi
difficulté à regarder la personne qui lui parle
difficulté à s'adapter
Gestion des émotions
heureuse
souriante, joyeuse
expansive
sensible
triste
inhibée
impulsive
agressive
violente
en colère
sautes d'humeur
Sphère familiale
a trouvé sa place
respecte les règles familiales
respecte ses parents
respecte sa fratrie
difficulté avec la nourriture
difficulté avec le sommeil
difficulté avec sa mère
difficulté avec son père
difficulté avec son tuteur/tutrice légal(e)
défiance
se soumet
Image de soi
très très bonne
a trop confiance en lui
a confiance en lui
bonne
altérée
mauvaise

Grille n°2

NOM

Prénom

Classe

Nom de l'enseignant(e) de la classe

Nom de l’observateur

Cliquer sur l'image pour télécharger la grille d'analyses du comportement social.

Année scolaire

	souvent	quelquefois	rarement	jamais
Comportement social
Relations aux pairs au sein du foyer
a beaucoup de copains
bonnes relations
bienveillant
est empathique
respecte leurs émotions
leader
relation exclusive avec un pair
aucune relation avec ses pairs
s’isole
ne joue pas
se plaint des autres
agressif avec ses pairs
les met en danger
leader négatif
Relations au groupe foyer
leader positif
coopère
respecte les autres
regarde les autres
accepte le regard des autres
accepte l’aide des autres
dialogue avec les autres
peut aider les autres
est bienveillant
accepte la proximité physique
ne s’intègre pas au groupe
accepte de jouer que dans le groupe qu’il a choisi
refuse de collaborer
leader négatif
Relations à l’adulte
bonne
cherche l’accord de l’adulte
cherche sa proximité
accepte sa proximité
accepte les remarques de l’adulte
accepte de collaborer
est respectueux
est poli
soumission
se positionne comme pair
se contrôle face à lui
provoque
anxieux
manque de respect
menace
agressif
refuse de collaborer
demande de l’aide
Relations à l’adulte référent
bonne
cherche l’accord de l’adulte
cherche sa proximité
accepte sa proximité
accepte les remarques de l’adulte
accepte de collaborer
est respectueux
est poli
soumission
se positionne comme pair
se contrôle face à lui
provoque
anxieux
manque de respect
menace
agressif
refuse de collaborer
demande de l’aide
Relation aux règles
respecte les règles du foyer
respecte les règles pendant les sorties à l’extérieur
les comprend
respecte les règles qui l’arrange
les conteste
ne les respecte pas
les détourne
violence
vol
destruction d’objets
perturbe
insulte
retard
accepte les conséquences de ses actes
accepte les conséquences de ses paroles
cherche à éviter les conséquences de ses actes ou paroles
reconnaît ses actes

Grille n°3

NOM

Prénom

Classe

Nom de l'enseignant(e) de la classe

Nom de l’observateur

Cliquer sur l'image pour télécharger la grille d'analyses de comportement face aux apprentissages

Année scolaire

	souvent	quelquefois	rarement	jamais
Comportement face aux apprentissages
Motivation
bonne
moyenne
mauvaise
Rythme
soutenu
rapide
normal
lent
très lent
aucun
Entrée dans la tâche
rapide
normale
lente
repousse l’entrée
ne rentre pas
Attitude au travail
motivée
intéressée
tenace
bonne
accepte l’erreur
cherche les encouragements
va jusqu’au bout de la tâche
reste fixé sur une tâche spécifique
fait parce qu’il faut faire
fait pour faire plaisir
dépend de la tâche qui lui est donnée
perd facilement courage devant l’ampleur de la tâche
passive
nie ses difficultés
n’accepte pas l’aide
n’accepte pas de se tromper
joue au lieu de travailler
Situations nouvelles
les accepte
a besoin d’être préparé
a du mal à s’adapter
ne supporte pas le changement
Mémoire
excellente
bonne
altérée
oubli la consigne
oubli ses affaires
oubli d’effectuer une tâche
a du mal à appliquer une leçon
Communication verbale
s’exprime de manière claire
bavard
très bavard
parle peu
a du mal à se faire comprendre
ne parle pas
Communication non verbale
s’exprime par des gestes
s’exprime par le regard
s’exprime par le touché
ne s’exprime pas ( visage figé)
Attention
bonne
bonne en début de journée
bonne le matin
attention limitée dans le temps
Concentration
trop concentré: dans sa bulle
très concentré
difficultés à entrer dans la tâche
difficultés à rester centré sur la tâche
difficultés à terminer la tâche
difficultés à suivre un message oral
se laisse facilement distraire par des bruits…
Autonomie
travaille seul
s’organise
sait utiliser les outils mis à disposition
pas toujours autonome
ne peut pas travailler seul
Prise d’informations
sensible à son environnement
sait où aller chercher les informations
capte ce qui est nécessaire
besoin d’aide pour prendre les informations
parasité par trop d’informations
aucune attention
Stratégies
capable d’expliquer ses stratégies
a des stratégies mais ne les explique pas
a besoin d’outils pour avoir des stratégies
stratégies erronées
refus de revenir sur ses stratégies
Mobilisation des connaissances
décontextualise sans difficulté
mobilise avec efforts
mobilise avec outils
mobilise difficilement
ne veut pas mobiliser
mobilise de manière erronée

Grille n°4

NOM

Prénom

Classe

Nom de l'enseignant(e) de la classe

Nom de l’observateur

Année scolaire

Cliquer sur l'image pour télécharger la grille d'analyses des conditions d'apparitions du comportement

	souvent	quelquefois	rarement	jamais
Conditions d’apparitions des comportements
Les moments difficiles
à l'entrée du foyer
au retour d'une activité
au retour d'un retour famille
au retour d'un rendez-vous avec la famille (médical, scolaire ou SAJ/SPJ)
après une séance de thérapie
en fin de journée
en début de semaine
en milieu de semaine
en fin de semaine
lors des déplacements
Les lieux où l’enfant est en difficulté
dans un lieu de vie autre que le foyer ou la maison (stage internat ou externat, classe verte,...)
lors d'une activité sportive
dans son activité extra scolaire
à l'école
dans un endroit confiné
dans un espace trop grand
dans un lieu où il y a du monde
à l’extérieur du foyer
Les déclencheurs d’un comportement inadapté
une activité nouvelle
une activité particulière
un changement de programme
un changement d’adulte
un changement de lieu
une remarque sur le travail
une transition
un événement familial
une frustration
une demande d’attente
une impression d’agression par autrui
une sollicitation de l’adulte à un moment où l’enfant n’était pas prêt

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