Sensibilisation biodiversité/Élémentaire

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| Expérimentation et retours souhaités |

Chaîne trophique, biocapacité et seuil

Le près, le lapin et le renard.

• trois "équipes" (pas forcément fixe)
  • une "près"
  • une "lapins"
  • une "renards"

• L'équipe "près" trace de l'herbe au tableau.
• Les lapins mangent (efface) de l'herbe.
• Les renards mangent des lapins (leur prenne leurs brosses/éponges/chiffons).

Pour facilité les comptes et la diversité des trajectoires de population, des aimants de couleurs (2 dans l'idéal) figurent les lapins et renards.

Le près :

Le près pousse de la façon suivante. L'herbe pousse lorsque 2 cases adjacentes "portent" de l'herbe. Au début du jeu, le près est rempli. Au tableau, un quadrillage est tracé (certains tableaux disposent d'une zone quadrillée : s'adapter au terrain).

Lapins : Pour conserver sa brosse (rester vivant) le lapin doit manger de l’herbe (effacer l'unité de surface qu'il occupe). Deux lapins adjacents ayant mangé font 4 lapereaux.

Renards : Pour rester dans le jeu (corbeille de brosses / chiffons), un renard doit manger un lapin. Deux renard adjacents ayant manger un lapin font un renardeau.

Les comptes des populations sont tenus pour chaque tour.

Texte de l’en-tête	Texte de l’en-tête	Texte de l’en-tête	Texte de l’en-tête
Texte de la cellule	Texte de la cellule	Texte de la cellule	Texte de la cellule
Texte de la cellule	Texte de la cellule	Texte de la cellule	Texte de la cellule
Texte de la cellule	Texte de la cellule	Texte de la cellule	Texte de la cellule

Matériel :

• Tableau
• Craies / feutres
• Chiffons / brosses (les couches des brosses de tableau blanc sont parfois pelable)
• Aimant (sinon inscrire L pour Lapin, R pour Renard)

Cycle Près-Lapins

Pas de renard dans cette configuration. Les élèves constate le boom de population, l'extinction de l'herbe suivi de celle des lapins.

Un 200 cases (20 par 10), se fait en ~ 6 tours

Cycle Introduction d'un couple de renard

L'extinction lapin, puis renard arrive également en peu de tour. Mais l'on pourra observé que le moment d'introduction est déterminant. Taux (à l'initial) tout meurt de suite. Trop tard la population de lapin est en "over-shoot". suivant les "constantes" de reproduction choisies et la "disposition" des espèces en couples ou non (pour s'auto-réguler) il pourra ne pas y avoir d'équilibre. Ce peut être l'occasion de mentionner les comportements de régulation proie-prédateurs et la variabilité de la reproduction selon les ressources disponibles.

Objectifs et perspectives

L'objectif est de reconnaître les "possibilités" offertes par le cadre du jeu.

Selon l'age et la maturité de la classe, l'introduction de cas historiques, comme l'introduction successive du lapin et du renard en Australie peuvent conclure la session pour "ouvrir" les perspectives à plus d'espèce, introduire les notions "d'espèces invasives", dans les 6 catégories de "pression" sur la biodiversité.

• H (destruction ou dégradation des Habitats) ;
• I (introduction et dissémination d'espèces Invasives ou Espèces Exotiques Envahissantes) ;
• P (Pollutions des milieux naturels) ;
• P (accroissement et répartition de la Population) ;
• O (Surconsommation des ressources naturelles, « overconsumption » ou « over-harvesting » en anglais) ;
• et C (paramètres du changement Climatique).

Approfondissement

sourcer Les pressions sur la biodiversité

Espèce invasive / toxique

En approfondissement il est possible de faire des variantes sur la composition du près et la diversité des espèces.

• Herbes vertes, herbes jaunes :
  • L'herbe verte est l'herbe "indigène"
  • L'herbe jaune peut au choix être "invasive" ou toxique (ou les deux)
    • a) un lapin ne peut pas manger d'herbe jaunes
    • La jaunes se développe comme la verte
    • b) La jaune pousse de 2 cases