les élèves participent à des activités valorisantes
les élèves s’ appellent par leur prénom
les élèves donnent leur avis sans être critiqué
les élèves voient leurs camarades en dehors de l’école
les élèves crient rarement
les élèves s’intéressent à la vie des autres
les élèves respectent la différence
les élèves ne se moquent pas de l’apparence des autres
les élèves écoutent quand quelqu’un s’exprime
Total
Les relations sociales
les élèves échangent peu de grossièreté
les relations entre les élèves et les enseignants sont sympathiques et constructives
les travaux en équipe fonctionnent bien
les élèves peuvent exprimer leurs problèmes
les élèves s’entraident les uns et les autres
les élèves font confiance aux enseignants
les relations entre les enseignants sont sereines
à l’arrivée d’un nouvel élève, il est bien accueilli
les enseignants et les élèves se rencontrent lors d’activités extra-scolaires
les élèves d’une classe aiment se retrouver ensemble
les incidents entre élèves sont rares
la communication fonctionne bien
tous les élèves sont bien intégrés dans la classe
quand un élève est absent, une organisation est prévue pour l’aider à son retour
Total
Liste mémo ayant pour but de maintenir l’estime des élèves sur une tâche donnée[modifier | modifier le wikicode]
En amont de ma séance je pense à :
c’est fait
avoir identifié les pré-requis des élèves pour réaliser la tâche
avoir listé les hypothèses de réponses (réussites ou erreurs)
être suffisamment clair dans la passation des consignes: clarté cognitive, choix des mots utilisés, formulation
choisir une tâche faisable par les élèves (ZPD) et ou penser l’adaptation pour certains
avoir identifié les aides (matérielles, humaines)
Pendant ma séance je pense à:
faire lire la consigne à un ou plusieurs élèves (si élèves lecteurs et consigne écrite)
faire reformuler la consigne par un élève ou des élèves
faire verbaliser la façon de s’y prendre pour réaliser la tâche demandée
faire émerger les stratégies (connues) qui peuvent être utilisées pour effectuer le travail
faire oraliser les moyens d’aide existant pour réaliser la tâche
faire faire à l’oral le début de l’exercice
faire un arrêt de la tâche à un moment choisi pour refaire verbaliser le travail demandé et faire projeter sur ce qu’il reste à faire (ce que j’ai fait, ce qui me reste à faire, la finalité de la tâche)
faire la correction avec les enfants à la suite de la tâche
faire comprendre aux élèves qui n’auraient pas réussi le ou les erreurs commises par l'interaction entre pairs
faire verbaliser aux élèves ce qu’ils ont appris en faisant cette tâche
faire émerger de nouvelles stratégies de réussite (s’il y a lieu)
Après ma séance je pense à:
identifier les besoins des élèves pour la suite (activité plus difficile, activité identique d'entraînement, activité simplifiée / remédiation, activité de manipulation / remédiation)
évaluer la réussite des élèves en fonction de la compétence attendue
changer les modalités de travail en fonction des besoins des élèves
