avoir identifié les pré-requis des élèves pour réaliser la tâche
avoir listé les hypothèses de réponses (réussites ou erreurs)
être suffisamment clair dans la passation des consignes: clarté cognitive, choix des mots utilisés, formulation
choisir une tâche faisable par les élèves (ZPD) et ou penser l’adaptation pour certains
avoir identifié les aides (matérielles, humaines)
Pendant ma séance je pense à:
faire lire la consigne à un ou plusieurs élèves (si élèves lecteurs et consigne écrite)
faire reformuler la consigne par un élève ou des élèves
faire verbaliser la façon de s’y prendre pour réaliser la tâche demandée
faire émerger les stratégies (connues) qui peuvent être utilisées pour effectuer le travail
faire oraliser les moyens d’aide existant pour réaliser la tâche
faire faire à l’oral le début de l’exercice
faire un arrêt de la tâche à un moment choisi pour refaire verbaliser le travail demandé et faire projeter sur ce qu’il reste à faire (ce que j’ai fait, ce qui me reste à faire, la finalité de la tâche)
faire la correction avec les enfants à la suite de la tâche
faire comprendre aux élèves qui n’auraient pas réussi le ou les erreurs commises par l'interaction entre pairs
faire verbaliser aux élèves ce qu’ils ont appris en faisant cette tâche
faire émerger de nouvelles stratégies de réussite (s’il y a lieu)
Après ma séance je pense à:
identifier les besoins des élèves pour la suite (activité plus difficile, activité identique d'entraînement, activité simplifiée / remédiation, activité de manipulation / remédiation)
évaluer la réussite des élèves en fonction de la compétence attendue
changer les modalités de travail en fonction des besoins des élèves
