Autisme CAA Specificites du langage Communiquer avec un enfant porteur de TSA
Mallette pédagogique Autisme[modifier | modifier le wikicode]
Menu-Mallette pédagogique Autisme[modifier | modifier le wikicode]
S’adapter pour faire progresser[modifier | modifier le wikicode]
Synopsis[modifier | modifier le wikicode]
L’experte donne des pistes pour communiquer avec un enfant qui a des TSA. Elle explique ici que le plus important est de s’adapter en adaptant son discours, la situation de communication, son attitude.
Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]
Pages du PowerPoint de l'experte[modifier | modifier le wikicode]
Au quotidien[modifier | modifier le wikicode]
Adapter son discours[modifier | modifier le wikicode]
- Utiliser du vocabulaire concret, éviter l’implicite, les sous-entendus, les expressions imagées ;
- Inutile de parler plus fort ;
- Ne pas oublier que pour les personnes en difficulté de communication, tout est coûteux ;
Adapter la situation de communication[modifier | modifier le wikicode]
- Un seul interlocuteur à la fois ;
- Éviter les interruptions dans l’échange ;
- Se mettre à la hauteur de l’enfant ;
- Le regarder et essayer d’accrocher son regard.
Adopter des attitudes positives[modifier | modifier le wikicode]
- Intérêt porté à l’enfant et aux informations qu’il transmet ;
- Tentative pour comprendre le message ;
- Prise en compte de l’enfant comme interlocuteur à part entière : tour de rôle, échange ;
- Enthousiasme ;
- Encouragements ;
- Plaisir partagé dans la communication ;
Se rendre agréable[modifier | modifier le wikicode]
- Être patient ;
- Connaître les renforçateurs de l’enfant pour pouvoir le récompenser soi-même ;
- Pouvoir répondre aux demandes adaptées de l’enfant rapidement.
Interactions et demandes au quotidien[modifier | modifier le wikicode]
Synopsis[modifier | modifier le wikicode]
L’experte donne des exemples de travail à mettre en place au quotidien avec un enfant avec TSA pour l’amener à communiquer plus.
Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]
Pages du PowerPoint de l'experte[modifier | modifier le wikicode]
Créer des situations de demandes[modifier | modifier le wikicode]
- Créer des situations où l’enfant a quelque chose à demander
- Mettre hors de portée de mains les objets qui l’intéressent ;
- Donner ce qu’il veut par petits morceaux ;
- « Oublier » de donner une partie des éléments pour l’activité ;
- Avoir avec soi ses renforçateurs ;
- Penser aux activités physiques, au moment du repas, du bain, des jeux.
- Souvent les enfants se repèrent dans la maison ou dans l’école et se servent seuls ⇒ autonomie apparente car absence de communication et d’interaction.
Parler de soi[modifier | modifier le wikicode]
- Agenda - cahier de vie ;
- Rempli chaque jour avec le moyen de communication utilisé par l’enfant : photo, picto, dessins, mots écrits ;
- Destiné à montrer et raconter des événements de sa vie quotidienne aux personnes qui l’entourent
- Support de conversation.
Conclusion[modifier | modifier le wikicode]
Synopsis[modifier | modifier le wikicode]
L’experte fait ici une conclusion de ce premier module et propose une bibliographie pour approfondir ses propos.
Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]
Pages du PowerPoint de l'experte[modifier | modifier le wikicode]
Ouvrages sur l'autisme[modifier | modifier le wikicode]
Ouvrages sur la communication[modifier | modifier le wikicode]
Ouvrages d'activités pratiques[modifier | modifier le wikicode]
Ouvrages sur les habiletés conversationnelles et sociales[modifier | modifier le wikicode]
