Autisme Techniques operatoires Resolution de probleme Guidage Geometrie Conclusion
Mallette pédagogique Autisme
[modifier | modifier le wikicode]
Synopsis
[modifier | modifier le wikicode]Dans cette vidéo, vous découvrirez des conseils, les erreurs à éviter, les points de vigilance sur la mise en place des techniques opératoires, dans l'apprentissage de la résolution de problème ainsi qu'en géométrie.
Vidéo de la formation
[modifier | modifier le wikicode]Si vous n'arrivez pas à visionner correctement la vidéo sur cette page, vous pouvez la visionner dans une nouvelle fenêtre de votre navigateur en appuyant sur la touche "Ctrl" de votre clavier (ou pomme pour Mac) tout en cliquant sur le lien suivant : <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/uVMaotnihFg" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
Pages du PowerPoint de l'experte : rappel de points importants
[modifier | modifier le wikicode]Les techniques opératoires
[modifier | modifier le wikicode]Les mécanismes inhérents aux techniques opératoires peuvent etre facilement acquis. Le sens sera beaucoup plus difficile d'accès mais en aucun cas impossible.
La résolution de problème
[modifier | modifier le wikicode]Les problèmes doivent être des situations concrètes afin que l’enfant puisse se les représenter et y mettre du sens.
L’idéal est de commencer par des situations du quotidien.
Exemple 1
Nous sommes 10 dans la classe, apporte le bon nombre de verres pour la collation.
Exemple 2
Dans notre classe nous sommes 10 et nous invitons 5 élèves de la classe voisine pour
le goûter. Combien de verres en plastique met Jonathan sur la table ? »
Le dessin peut être utilisé mais le schéma reste trop abstrait et n’aide en rien. Le verre sera représenté par un verre et non une croix.
Toute situation problème dont la résolution fera appel à trop d’imagination sera difficile d’accès.
Un guidage
[modifier | modifier le wikicode]Si le problème à résoudre possède plusieurs étapes, il faudra les jalonner explicitement.
Par exemple :
1. Compte les élèves de la classe sur la photo.
2. Combien faut-il acheter de pains au chocolat ?
3. Combien d’euros vais-je donner à la boulangère si un pain au chocolat coûte 1 euro ?
4. Partons à la boulangerie acheter les pains au chocolat.
La géométrie
[modifier | modifier le wikicode]L'enfant autiste reproduit des figures géométriques avec une grande précision même si elles sont complexes. Il peut cependant arriver qu'il se perde dans les détails oubliant le principal à commencer par le contour.
Des élèves performants
[modifier | modifier le wikicode]Certains sont mêmes capables de déceler à l’œil nu s'il manque quelques degrés à un angle droit. Ils peuvent également réaliser avec facilité des programmes de construction, une fois que le vocabulaire spécifique est acquis. Le programme les guide avec rigueur, les mettant à l'aise dans ce travail.
Par exemple, 1. Trace un carré avec ta règle et ton crayon à papier sur ta feuille.
2. Puis trace un rectangle dans le carré avec ta règle et ton crayon à papier.
3. au dessus du carré, avec ton compas, trace un cercle.
Les enfants autistes peuvent être inclus dans les classes en géométrie. Ils sont en réussite et de ce fait moins inquiets. Ils sont valorisés au regard des autres élèves.