Troubles du comportement-Mise en place de la prise de conscience de ses actes

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durée de lecture 3 mn

Objectif[edit | edit source]

Connaître les différents moyens responsabilisant les élèves.

Que mettre en place ?[edit | edit source]

Nous allons tenter de faire prendre conscience aux élèves de l’importance de leurs actes.

  • En observant :

Noter sur un cahier les dysfonctionnements pour pouvoir montrer aux partenaires que tel jour à telle heure il s’est passé un incident. L’observation fine des élèves est un élément important. L’observation non planifiée des élèves, l’observation critériée, construite antérieurement .

On peut aussi les filmer et leur passer le film.

  • En discutant :

L’entretien est très important, il va permettre à l’élève de mettre en mots et d'effectuer un retour réflexif sur sa conduite : Pourquoi et comment permettre à l’élève de prendre conscience de ses actes ?

Attention l’enseignant n’est pas un psychologue ou un confident et doit toujours respecter sa posture professionnelle.

Il doit trouver le moment adéquat pour s’entretenir avec l’élève afin de mettre en mots ses difficultés, de revenir sur un comportement inadapté, pour relever un comportement positif.

  • Avec un contrat, un tableau des engagements :

Le contrat comme le tableau des engagements permettent à l'enfant de prendre du recul par rapport à ses actes. Cela doit leur permettre de repérer les comportements qui ne sont pas adaptés, de se contrôler et d'adopter de meilleures attitudes. Ils doivent permettre de mettre en lumière les bonnes attitudes et de les valoriser. Chaque outil doit être élaboré avec les élèves. Leur mise en œuvre doit toujours être accompagnée d'une discussion.

Comment les mettre en place ?[edit | edit source]

En personne, l’élève s’engage ainsi que ses parents et l’enseignant. Il faut mettre en place une définition claire de l’objectif.

Il est important de contractualiser avec les parents. Ils sont nos premiers partenaires.

  • Le contrat

C’est une convention par laquelle une ou plusieurs personnes s’engagent. Le fait d’établir un contrat responsabilise l’élève, il est acteur, il va d’ailleurs signer le contrat.

On peut contractualiser des efforts sur le comportement mais aussi contractualiser un travail. On peut contractualiser des choses différentes.

Le contrat est balisé : date et durée, objectifs, parties signataires, moyens mis en oeuvre, réengagement, évaluation ... On peut aussi dire pas de contrat pendant un certain temps .

Pas de surprise pour l’élève : tout est inscrit dans le contrat.

A qui on le diffuse ?

Classe, école, utiliser le réseau spécialisé et aux parents.

Si l’élève a des difficultés en cours de récréation le contrat va être diffusé aux collègues.

Comment l’évaluer ?

En conseil de classe, lors d'un entretien, lors d'un rendez-vous avec les parents : la famille est le premier partenaire. L'enseignant se doit de garder des traces du comportement des élèves par une observation fine notée pour travailler dans le respect :"j’ai relevé telle et telle chose et on va trouver des solutions".

cf page “outils” sur laquelle va se trouver des modèles de contrats prêts à l’emploi et modifiables, ainsi que le tableau des engagements.

On peut également attribuer des tâches responsabilisantes :

  • Le tableau de responsabilités et des métiers de la classe

Pourquoi un tableau ?

La classe est une mini société : pour que les élèves se sentent reconnus, ils participent tous à la construction et à la vie de la classe. On met une étiquette "en repos" plutôt que de dire que l’élève n’a pas de tâche car si on est en repos on est présent et on ne nous a pas oublié. Chaque détail compte surtout pour des enfants au profil abandonnique.

Pourquoi le mettre en place ?

Il fait partie de la pédagogie coopérative dés le début de l’année, tout le temps et pour tous. Le tableau peut être à la journée ou à la semaine en fonction du profil de la classe.


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