« Autisme ABA Apprendre de nouveaux comportements et utiliser des renforcateurs » : différence entre les versions
Contenu supprimé Contenu ajouté
Page créée avec « __NOTOC__ <div id="moocwikiv"> =Mallette pédagogique Autisme= 300px|AccessiProf ===Menu-Mallette pédagogique Autisme|Menu-Mallette pédago... » |
Aucun résumé des modifications |
||
| Ligne 1 : | Ligne 1 : | ||
__NOTOC__ |
__NOTOC__ |
||
<div id="moocwikiv"> |
<div id="moocwikiv"> |
||
=Mallette pédagogique Autisme= |
==Mallette pédagogique Autisme== |
||
[[Fichier:Accessi Prof.png|300px|AccessiProf]] |
[[Fichier:Accessi Prof.png|300px|AccessiProf]] |
||
===[[Menu-Mallette pédagogique Autisme|Menu-Mallette pédagogique Autisme]]=== |
===[[Menu-Mallette pédagogique Autisme|Menu-Mallette pédagogique Autisme]]=== |
||
</div> |
</div> |
||
[[Fichier:Chrono-12'0.png|alt=Temps de visionnage : 12mn|droite|sans_cadre|150x150px]] |
|||
== Synopsis == |
|||
L’expert explique que les renforçateurs permettent d’installer des comportements et d’en faire apparaître de nouveaux. Il explique donc pourquoi il est important d’utiliser des renforçateurs et quels sont les impacts. Il analyse enfin comment les enseignants peuvent renforcer pour aider aux apprentissages des enfants. |
|||
== Vidéo de la formation == |
|||
== Pages du PowerPoint de l'expert == |
|||
=== Les renforçateurs === |
|||
==== Le principe du renforcement permet de comprendre que ==== |
|||
* Pour les comportements déjà installés chez la personne : <big>ils sont renforcés</big>, d’une manière ou d’une autre, au moins de temps en temps ; |
|||
* Pour les que l’on désirerait voir apparaitre, se, reproduire, <big>il faudra les renforcer.</big> |
|||
==== Doit-on absolument utiliser des renforçateurs ? ==== |
|||
* L’objectif est que les activités, les acquisitions soient « auto-renforçantes » (motivation interne) ; |
|||
* Et que l’enfant n’ait pas besoin de « récompenses » (motivation externe) ; |
|||
* Pour enseigner, il faudra « penser » renforçateurs, les identifier, les utiliser correctement ; |
|||
* Différentes techniques existent pour identifier des renforçateurs ; |
|||
* Identifier des renforçateurs, c’est : évaluer la réponse de l’enfant à différents aspects, stimuli de l’environnement. |
|||
==== Identification des renforçateurs par observation ==== |
|||
* On regarde ce que l’enfant fait souvent, ce qu’il apprécie ; |
|||
* On fait une liste de tout, ABSOLUMENT TOUT ce que l’enfant aime faire, même si ce sont des choses bizarres… ; |
|||
* Observer tout ce que l’enfant cherche à atteindre, touche, qui semble avoir de l’intérêt pour lui , ce qui occasionne des sourires ; |
|||
* Jouer avec l’enfant en suivant ses intérêts, ses préférences (sensoriel, visuel, etc.) ; |
|||
* On observe s’il se met en colère si on lui enlève ou dit d’arrêter des activités ; |
|||
* Attention car s’il fait souvent « quelque chose », est-ce que ce « quelque chose » est un renforçateur ? |
|||
* On remplit des grilles telles que celles présentées sur les diapos suivantes. |
|||
Version du 30 mai 2017 à 11:52
Synopsis
L’expert explique que les renforçateurs permettent d’installer des comportements et d’en faire apparaître de nouveaux. Il explique donc pourquoi il est important d’utiliser des renforçateurs et quels sont les impacts. Il analyse enfin comment les enseignants peuvent renforcer pour aider aux apprentissages des enfants.
Vidéo de la formation
Pages du PowerPoint de l'expert
Les renforçateurs
Le principe du renforcement permet de comprendre que
- Pour les comportements déjà installés chez la personne : ils sont renforcés, d’une manière ou d’une autre, au moins de temps en temps ;
- Pour les que l’on désirerait voir apparaitre, se, reproduire, il faudra les renforcer.
Doit-on absolument utiliser des renforçateurs ?
- L’objectif est que les activités, les acquisitions soient « auto-renforçantes » (motivation interne) ;
- Et que l’enfant n’ait pas besoin de « récompenses » (motivation externe) ;
- Pour enseigner, il faudra « penser » renforçateurs, les identifier, les utiliser correctement ;
- Différentes techniques existent pour identifier des renforçateurs ;
- Identifier des renforçateurs, c’est : évaluer la réponse de l’enfant à différents aspects, stimuli de l’environnement.
Identification des renforçateurs par observation
- On regarde ce que l’enfant fait souvent, ce qu’il apprécie ;
- On fait une liste de tout, ABSOLUMENT TOUT ce que l’enfant aime faire, même si ce sont des choses bizarres… ;
- Observer tout ce que l’enfant cherche à atteindre, touche, qui semble avoir de l’intérêt pour lui , ce qui occasionne des sourires ;
- Jouer avec l’enfant en suivant ses intérêts, ses préférences (sensoriel, visuel, etc.) ;
- On observe s’il se met en colère si on lui enlève ou dit d’arrêter des activités ;
- Attention car s’il fait souvent « quelque chose », est-ce que ce « quelque chose » est un renforçateur ?
- On remplit des grilles telles que celles présentées sur les diapos suivantes.