Principaux journaux publics

Affichage combiné de tous les journaux disponibles sur Wikiversité. Vous pouvez personnaliser l’affichage en sélectionnant le type de journal, le nom d’utilisateur ou la page concernée (ces deux derniers étant sensibles à la casse).

• 19 février 2026 à 09:30 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Bibliographie (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} Bettini, V., Battista, C. (1999). Talking Hands : cours d'anglais de base pour les apprenants sourds et malentendants. Bologne : Zanichelli. Conseil de l'Europe. (2020). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprentissage, enseignement, évaluation. Volume complémentaire.... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 09:30 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Ressources pour aller plus loin (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = [[../Auto-évaluation/]] | suivant = [[../Bibliographie/]] }} * Calabrò, L. ; Carrazza, M. ; Roccaforte, M. (2023). Langues étrangères et surdité : comment construire l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère (TEFL) en fonction des points forts et des besoins des élèves sourds. Rivista di psicolinguistica applica... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 09:29 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Auto-évaluation (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../À retenir/]] | suivant = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} == Réflexion ouverte == * Comment le multilinguisme influence-t-il l’identité des apprenants sourds et malentendants ? * Quelles stratégies visuelles et multimodales pourraient améliorer l’inclusion dans votre classe ou votre environnement d'appren... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 08:35 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Activités (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../Projets de recherche/]] | suivant = [[../À retenir/]] }} Aidez les apprenants à développer leur vocabulaire, leur structure de phrases et leurs compétences narratives de manière autonome en utilisant la langue des signes, la parole et l’écriture. === '''Matériel nécessaire''' === * Cartes illustrées ou livre d'i... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
• 19 février 2026 à 08:30 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/À retenir (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = [[../Activités/]] | suivant = [[../Auto-évaluation/]] }} * Le plurilinguisme chez les personnes sourdes et malentendantes est multimodal. * L’éducation plurilingue favorise l’accès aux langues, la flexibilité cognitive et l'inclusion sociale. * Les langues des signes sont des systèmes linguistiques à part entière qui... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 08:29 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Projets de recherche (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../Conceptions/]] | suivant = [[../À retenir/]] }} Ces projets ont été sélectionnés car ils constituent des exemples uniques d’initiatives reconnues par les autorités européennes et étroitement liées aux thèmes centraux de cette leçon. == ''PRO-Sign'' == https://www.ecml.at/en/ECML-Programme/Programme-2012-2015/Pro... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 08:26 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Conceptions (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Définition et discussion des définitions/]] | suivant = [[../Projets de recherche/]] }} En ce qui concerne la surdité et la perte auditive dans le contexte de l’acquisition du langage, par exemple les questions relatives aux meilleures méthodes d’apprentissage, aux stratégies de communication ou aux résultats possib... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 08:25 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Définition et discussion des définitions (Page créée avec « {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 2 | précédent = [[../Activité initiale/]] | suivant = [[../Conceptions/]] }} {| class="wikitable" |'''Terme''' |'''Focus''' |'''Mode de communication typique''' |'''Aspect culturel''' |- |Sourd (avec un S majuscule (en anglais)) |Identité culturelle et linguistique |Langue des signes |Membre de la communauté des sourds |- |sourd (avec un s minuscule (en anglais)) |Terme général |Peut varier... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 08:24 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Activité initiale (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | lecon = xxxxxxxxxx | numéro = 1 | suivant = [[../Définition et discussion des définitions/]] }} Sélectionnez trois images différentes qui, selon vous, représentent la communication. Pour chaque image, répondez brièvement aux questions suivantes : * Quel type de communication cette image montre-t-elle ? * Quelles langues ou quels codes sont utilisés ? (or... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 08:20 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Référents (Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * Projet PEP (discuter) * Melissa Lamonaca {{AutoCat}} »)
• 19 février 2026 à 08:19 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Prérequis conseillés (Page créée avec « -- »)
• 19 février 2026 à 08:19 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Objectifs (Page créée avec « À la fin de cette section, vous serez capable de/d' * expliquer les principaux objectifs et principes de l’éducation plurilingue pour les apprenants sourds et malentendants ; * distinguer les différentes modalités de communication (orale, écrite, signée, visuelle) et décrire comment elles interagissent dans des contextes bimodaux et bilingues ; * identifier les différences entre les personnes sourdes (identité culturelle et linguistique) et... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 08:18 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes/Présentation de la leçon (Page créée avec « L’éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes est un domaine interdisciplinaire qui combine les études linguistiques, la pédagogie, les neurosciences et les études sur la surdité. Son objectif principal est de garantir un accès équitable à l'éducation en utilisant plusieurs langues, notamment la langue des signes, la langue écrite et, dans certains cas, la langue parlée avec des aides technologiques ou visuelles. L’adoption... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 08:17 Projet PEP discussion contributions a créé la page Éducation plurilingue pour les personnes sourdes et malentendantes (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Leçon | idfaculté = pédagogie | département = Didactique des langues | 1 = {{C|Activité initiale|4}} | 2 = {{C|Définition et discussion des définitions|4}} | 3 = {{C|Conceptions|4}} | 4 = {{C|Projets de recherche|4}} | fiche1 = {{C|À retenir|4}} | quiz1 = {{C|Auto-évaluation|4}} | annexe1 = {{C|Ressources pour aller plus... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 07:34 Projet PEP discussion contributions a créé la page L'anglais comme lingua franca/Bibliographie (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 9 | précédent = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} Antonello, M. (2024). Development of ELF-aware materials to foster the use of communication strategies in the ELT classroom.  ''Research Papers in Language Teaching and Learning 14''(2), 30-41. Bayyurt, Y. (2025). L'anglais comme lingua franca. Dans C. Ollivier & S. Melo-Pfeifer (Eds.), ''En... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 07:31 Projet PEP discussion contributions a créé la page L'anglais comme lingua franca/Ressources pour aller plus loin (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = [[../Auto-évaluation/]] | suivant = [[../Bibliographie/]] }} * Jenkins, J., Baker, W., & Dewey, M. (Eds.). (2018). ''The Routledge Handbook of English as a Lingua Franca''. Routledge. * Kachru, B. (2005). ''Whose English is it? Asian Englishes: Beyond the Canon''. Hong Kong University Press. * Selvi, A.F., & Galloway, N. (Eds.)... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 07:30 Projet PEP discussion contributions a créé la page L'anglais comme lingua franca/Auto-évaluation (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../À retenir/]] | suivant = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} == Questionnaire à choix multiples == <quiz> {1. Tous les concepts utilisés pour désigner la diffusion mondiale de l'anglais considèrent l'utilisation d'une seule langue dans la communication comme négative.} - vrai + faux {2. Le concept de l'anglais... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 07:27 Projet PEP discussion contributions a créé la page L'anglais comme lingua franca/À retenir (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = [[../Implications pédagogiques de l'enseignement de l'anglais comme lingua franca/]] | suivant = [[../Auto-évaluation/]] }} * L'utilisation d'une ''lingua franca'' pour combler les différences linguistiques n'est pas nouvelle (c'est depuis longtemps une solution pratique dans les contextes multilingues). * L'utilisation d'une... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 07:24 Projet PEP discussion contributions a créé la page L'anglais comme lingua franca/Implications pédagogiques de l'enseignement de l'anglais comme lingua franca (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = [[../Définitions et discussion critique des concepts/]] | suivant = [[../À retenir/]] }} TT {{Bas de page | idfaculté = pédagogie | précédent = [[../Définitions et discussion critique des concepts/]] | suivant = [[../À retenir/]] }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> »)
• 19 février 2026 à 07:20 Projet PEP discussion contributions a créé la page L'anglais comme lingua franca/Définitions et discussion critique des concepts (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../Un peu d'histoire/]] | suivant = [[../Implications pédagogiques de l'enseignement de l'anglais comme lingua franca/]] }} Au fil du temps, l'anglais s'est adapté à divers contextes, ce qui a donné lieu à deux grands domaines d'étude. Le premier est celui des ''anglais mondiaux (World Englishes'', ''WE)'', qui examine les... ») Balise : Éditeur visuel
• 19 février 2026 à 07:12 Projet PEP discussion contributions a créé la page L'anglais comme lingua franca/Un peu d’histoire (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Introduction/]] | suivant = [[../Définitions et discussion critique des concepts/]] }} Le terme ''lingua franca'' signifie à l'origine « langue franque », en référence à la langue des Francs. En effet, depuis l'époque des croisades, les peuples du Moyen-Orient utilisaient ce terme pour désigner tous les Occidentaux a... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
• 18 février 2026 à 11:23 Projet PEP discussion contributions a déplacé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Histoire du concept et de son implémentation pédagogique : un regard critique vers CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Histoire du concept et de son implémentation pédagogique
• 18 février 2026 à 11:20 Projet PEP discussion contributions a déplacé la page Discussion:CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Différences et proximités conceptuelles et didactiques: Les points forts de l’approche CLIL/EMILE vers Discussion:CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Différences et proximités conceptuelles et didactiques
• 18 février 2026 à 11:20 Projet PEP discussion contributions a déplacé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Différences et proximités conceptuelles et didactiques: Les points forts de l’approche CLIL/EMILE vers CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Différences et proximités conceptuelles et didactiques
• 18 février 2026 à 11:15 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Bibliographie (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} Bakken, J. and Brevik, L.M. (2023), Challenging the Notion of CLIL Elitism: A Study of Secondary School Students' Motivation for Choosing CLIL in Norway. TESOL J, 57: 1091-1114. https://doi.org/10.1002/tesq.3173 Beacco, J.-C. (2019). Un « choc en retour » des enseignements en français (EMI... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 11:12 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Auto-évaluation (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../À retenir/]] | suivant = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} <quiz> {Les programmes CLIL/EMILE ont contribué à la promotion curriculaire de toutes les langues étrangères comme langues d'enseignement.} - Oui + Non {Les programmes CLIL/EMILE sont souvent bilingues, voire plurilingues.} - Oui + Non {Les enseignants... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 11:10 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Ressources pour aller plus loin (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = [[../Auto-évaluation/]] | suivant = [[../Bibliographie/]] }} * Daryai-Hansen, Petra; Koistinen, Satu; Lindemann, Beate; Moussouri, Evangelia; Poggi, Caterina (2023): CLIL in other languages than English – Successful transitions across educational stages. Council of Europe (European Centre for Modern Languages). http://www.ecml... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 11:09 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Compétences et identité professionnelle de l’enseignant en EMILE (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Différences et proximités conceptuelles et didactiques/]] | suivant = [[../À retenir/]] }} educational mainstream, leading to an increasing demand for qualified teachers. » (Bonnet & Breidbach, 2017, p. 283). Enseigner dans un contexte CLIL exige de l'enseignant qu'il opère simultanément à l'intersection de plusieurs d... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 11:06 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/À retenir (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = [[../Compétences et identité professionnelle de l’enseignant en EMILE/]] | suivant = [[../Auto-évaluation/]] }} TT {{Bas de page | idfaculté = pédagogie | précédent = [[../Conceptions/]] | suivant = [[../Auto-évaluation/]] }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> »)
• 18 février 2026 à 11:04 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Référents (Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * Projet PEP (discuter) * Franziska Gerwers * Sílvia Melo-Pfeifer »)
• 18 février 2026 à 10:56 Projet PEP discussion contributions a créé la page Discussion:CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Différences et proximités conceptuelles et didactiques: Les points forts de l’approche CLIL/EMILE (Renommer page : nouvelle section) Balise : Nouveau sujet
• 18 février 2026 à 08:40 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Différences et proximités conceptuelles et didactiques: Les points forts de l’approche CLIL/EMILE (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Histoire du concept et de son implémentation pédagogique : un regard critique/]] | suivant = [[../Compétences et identité professionnelle de l’enseignant en contexte CLIL-EMILE/]] }} TT {{Bas de page | idfaculté = pédagogie | précédent = ../Histoire du concept et de son implémentation pédagogique : un r... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
• 18 février 2026 à 08:39 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Histoire du concept et de son implémentation pédagogique : un regard critique (Page créée avec « {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 2 | précédent = [[../Activité initiale/]] | suivant = [[../Différences et proximités conceptuelles et didactiques: Les points forts de l’approche CLIL/EMILE/]] }} On peut considérer les approches CLIL/EMILE comme un héritage des programmes d'immersion linguistique en français dans le contexte canadien des années 1960, destinés aux enfants anglophones (Klee, 2019). Ces programmes ont d... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 08:37 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Activité initiale (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | lecon = xxxxxxxxxx | numéro = 1 | suivant = [[../Histoire du concept et de son implémentation pédagogique : un regard critique/]] }} TT {{Bas de page | idfaculté = pédagogie | suivant = [[../Histoire du concept et de son implémentation pédagogique : un regard critique/]] }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> ») Balise : Éditeur visuel : basculé
• 18 février 2026 à 08:36 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Prérequis conseillés (Page créée avec « Connaître les notions de plurilinguisme et de compétence plurilingue. »)
• 18 février 2026 à 08:36 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Objectifs (Page créée avec « A l'issue de cette section, vous devriez être capable de * nommer les principes de l’approche CLIL/EMILE ; * désigner les avantages escomptés de et les problèmes attachés à l’approche CLIL/EMILE ; * réfléchir à la complexité de l’identité professionnelle de l’enseignant en contexte CLIL. ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 08:35 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère/Présentation de la leçon (Page créée avec « L'approche CLIL/EMILE dans l'enseignement et l'apprentissage combine l'enseignement de contenus académiques de différentes disciplines et l'acquisition d'une langue cible. Ce serait le cas, par exemple, de l'enseignement de l'histoire en anglais en Allemagne. Cet exemple montre que l'objet immédiat de l'apprentissage n'est pas la langue, mais le contenu disciplinaire, la langue étant considérée comme le vecteur par lequel l'apprentissage se fait (Klee, 2019... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 08:35 Projet PEP discussion contributions a créé la page CLIL-EMILE - Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Leçon | idfaculté = pédagogie | département = Didactique des langues | 1 = {{C|Activité initiale|4}} | 2 = {{C|Histoire du concept et de son implémentation pédagogique : un regard critique|4}} | 3 = {{C|Différences et proximités conceptuelles et didactiques: Les points forts de l’approche CLIL/EMILE|4}} | 4 = {{C|Compétences et identité pr... »)
• 18 février 2026 à 08:21 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Bibliographie (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} Adams, J. N. (2003). ''Bilingualism and the Latin language''. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511482960 Adams, J. N., Janse, M., & Swain, S. (Éds.). (2002). ''Bilingualism in ancient society: Language contact and the written text''. Oxford University Press. https:... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 08:18 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Ressources pour aller plus loin (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 6 | précédent = [[../Auto-évaluation/]] | suivant = [[../Bibliographie/]] }} * Braunmüller, K. (2018). Historical multilingualism. In ''Twelve lectures on multilingualism'' (p. 299–328). * Franceschini, R. (2013). History of multilingualism. In C. Chapelle (Éd.), ''The encyclopedia of applied linguistics. 4 En-Ho'' (pp. 2526–2534). Wiley-... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 08:17 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Auto-évaluation (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../Le multilinguisme au-delà de l'Europe/]] | suivant = [[../Ressources pour aller plus loin/]] }} == Quelques questions sur les contenus == * Quels sont certains des défis auxquels sont confrontés les chercheurs lorsqu'ils étudient le multilinguisme historique ? * Pourquoi le plurilinguisme aurait-il pu être plus ac... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
• 18 février 2026 à 08:14 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Histoire de l'éducation plurilingue (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 5 | précédent = [[../Le multilinguisme au-delà de l'Europe/]] | suivant = [[../Auto-évaluation/]] }} L'histoire de l'éducation plurilingue est étroitement liée au développement du multilinguisme sociétal. Des facteurs tels que les flux migratoires, les mouvements nationalistes, les politiques coloniales et les réalités multilingues du mo... ») Balise : Éditeur visuel : basculé
• 18 février 2026 à 08:11 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Le multilinguisme au-delà de l'Europe (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 4 | précédent = [[../Exemples historiques de multilinguisme/]] | suivant = [[../Histoire de l'éducation plurilingue/]] }} == Amérique du Sud == L'Amérique du Sud précoloniale était linguistiquement diversifiée, mais la colonisation a introduit les langues européennes, souvent au détriment des langues indigènes. Les politiques d'assimila... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 08:08 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Exemples historiques de multilinguisme (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 3 | précédent = [[../Histoire du multilinguisme/]] | suivant = [[../Le multilinguisme au-delà de l'Europe/]] }} L'étude du multilinguisme historique est souvent limitée par la disponibilité des archives écrites. Les régions ayant une forte tradition de documentation écrite ont été étudiées de manière plus approfondie en termes de mult... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 08:01 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Histoire du multilinguisme (Page créée avec « {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | numéro = 2 | précédent = [[../Activité initiale/]] | suivant = [[../Exemples historiques de multilinguisme/]] }} Les circonstances dans lesquelles le multilinguisme sociétal se développe sont diverses. Parmi les facteurs les plus importants sont (Franceschini, 2013 ; Mende, 2022b), on compte les suivants. * Le contact des langues et le commerce : le contact des langues, souvent motivé par le commer... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 08:00 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Activité initiale (Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Chapitre | idfaculté = pédagogie | lecon = xxxxxxxxxx | numéro = 1 | suivant = [[../Histoire du multilinguisme/]] }} Réfléchissez aux questions suivantes : * Quelles langues étaient utilisées dans les écoles de votre pays il y a 100 ans ? Pourquoi pensez-vous que ces langues ont été sélectionnées ? * Pouvez-vous penser à un moment où parler plus d’une langue était considéré com... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 07:59 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Référents (Page créée avec « __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * Projet PEP (discuter) * Margareta Strasser »)
• 18 février 2026 à 07:59 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Prérequis conseillés (Page créée avec « -- »)
• 18 février 2026 à 07:58 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Objectifs (Page créée avec «  À la fin de cette section, vous devriez être capable de : * décrire l'évolution historique du multilinguisme social dans les sociétés anciennes et modernes ; * évaluer l'impact des politiques linguistiques sur le multilinguisme et l'éducation plurilingue ; * réfléchir de manière critique sur les développements dans le domaine de l'enseignement des langues ; * explorer et comparer les perspectives régionales et mondiales sur le multil... ») Balise : Éditeur visuel
• 18 février 2026 à 07:58 Projet PEP discussion contributions a créé la page Plurilinguisme et éducation plurilingue dans le passé/Présentation de la leçon (Page créée avec « Le multilinguisme sociétal n'est en aucun cas un phénomène nouveau ; il a existé tout au long de l’histoire de l'humanité. Franceschini le décrit comme « human potentiality which can be developed when circumstances permit it anywhere and at any time throughout human evolution » (Franceschini, 2013, p. 2526). Cette contribution examine les aspects clés du multilinguisme, en se concentrant sur son développement historique, ses influences sociétales et... »)