Représentations des enseignants et plurilinguisme/Bibliographie
Barkhuizen, G. (2019). Qualitative Research Topics in Language Teacher Education. Routledge.
Borg, S. (2006). Teacher Cognition and Language Education. Continuum.
Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: a review of research on what language teachers think, know, believe, and do. Language Teaching 36, 81–109.
Bredthauer, S., & Engfer, H. (2016). Multilingualism is great – but is it really my business? Sustainable Multilingualism, 9, 104–121.
Burner, T., & Carlsen, C. (2023). Teachers' multilingual beliefs and practices in English classrooms: A scoping review. Review of Education, 11.
Cortés Velásquez, D., Strasser, M., Bogensperger, T., Hülsmann, C., & Zini, D. (coord.), Bonvino, E., Brinkmann, L.M., Capucho, F., Damaskou, E., Gaillat, T., Gerwers, F., Gkaintartzi, Kitsiou, R., Kratochwil, L., Lamonaca, M., Melo-Pfeifer, S., Ollivier, C., Vetter, E., & Wagner, P., (2025). Language use in secondary and higher education: Teachers’ beliefs and practices. Survey Report. PEP – Promoting Plurilingual Education. https://www.doi.org/10.25592/uhhfdm.16755.
Haukås, Å. (2015). Teachers’ beliefs about multilingualism and a multilingual pedagogical approach. International Journal of Multilingualism, 13(1), 1–18.
Huxel, K. (2018). Lehrer*insein in der Migrationsgesellschaft. Professionalisierung in einem widersprüchlichen Feld. ZISU 7, 109–121.
Lundberg, A. (2020). Viewpoints about educational language policies. Multilingualism in Sweden and Switzerland. Malmö University.
Melo-Pfeifer, S., & Schröder-Sura, A. (2024). Überzeugungen zu Pluralen Ansätzen – Zwei Untersuchungen in der ersten und dritten Phase der LehrerInnenbildung. In D. Reimann (Ed.), Geschichte und Gegenwart der romanistischen Fachdidaktik und Lehrerbildung in deutschsprachigen und romanophonen Kontexten (pp. 49-512). Narr Verlag.
Pajares, M. F. (1992). Teachers’ Beliefs and Educational Research: Cleaning Up a Messy Construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332. https://doi.org/10.3102/00346543062003307
Wilken, A. (2020). Professionalisierung durch Schüler*innen-Mehrsprachigkeit? Englischlehrer*innen im Spannungsfeld zwischen Habitus und Norm. PhD Thesis. Hamburg: Universität Hamburg.

