Représentations des enseignants et plurilinguisme
Représentations des enseignants et plurilinguisme
Département
Didactique des langues
Chapitres
| Chap. 1 : |  Activité initiale |
|---|---|
| Chap. 2 : | Introduction |
| Chap. 3 : | Définition et histoire du concept |
| Chap. 4 : | Résultats d’études empiriques et exemples pratiques |
Fiches mémoires
| Fiche : | À retenir |
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Annexes
| Annexe 1 : | Ressources pour aller plus loin |
|---|---|
| Annexe 2 : | Bibliographie |
Quiz
| Quiz : | Auto-évaluation |
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Présentation []
Au cours des dernières décennies, la recherche s’est de plus en plus intéressée aux croyances et à la cognition des enseignants en tant que facteurs clés influençant les pratiques d’enseignement des langues. Alors que les politiques linguistiques et éducatives promeuvent le plurilinguisme, du moins dans le contexte européen, la mise en œuvre effective de pédagogies plurilingues en classe demeure limitée et sporadique.
Objectifs []
A l’issue de cette section, vous devriez être capable de :
- définir les croyances des enseignants et leur rôle dans la construction des pratiques pédagogiques ;
- comprendre la relation entre la cognition desenseignantes et l’éducation plurilingue ;
- identifier les défis et les obstacles qui influencent la mise en œuvre d’approches plurilingues en classe.
Niveau et prérequis conseillés []
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Référents []
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :