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En sport[modifier | modifier le wikicode]

Les EIP qui ont parfois des soucis en sport où ils disent ne pas aimer cette matière, ce sont souvent ceux qui ne savent pas faire leurs lacets alors que les autres ont acquis le geste depuis un moment.

D’autres enfants EIP sont excellents en sport ! Mais ceux-là conviennent tout à fait au système scolaire puisque non seulement il n’y a pas de confrontation mais en plus ils peuvent valoriser l’établissement ! 

Dans le cadre du sport un enfant IP préférera un sport individuel où il ne sera pas jugé et sera face à lui-même, il pourra avancer en fonctions de ses capacités et de l'effort qu'il voudra bien fournir lui-même et non pas un effort imposé par le groupe avec des critiques et une mauvaise estime de soi.

Dans les sports collectifs, si les règles ne sont pas suivies à la lettre, l’EIP va trouver cela injuste et ne le supporte pas.

L’enseignant doit prendre le temps de lui expliquer verbalement ce qui est demandé dans ce sport, donner du sens : lui dire qu’il pourra avoir une meilleure condition physique, que son cœur se développera mieux et donc qu’il sera moins malade grâce au sport et qu’il deviendra plus musclé (sachant que les muscles tiennent le squelette). 

L'enfant ne sait pas faire d'efforts il ne voit pas comment faire cette action qui n'est pas évidente pour lui puisqu’il lui est plus facile, depuis petit, de faire fonctionner sa tête sans effort !

Donc l’enseignant doit démontrer que pour assimiler les gestes et développer la respiration il est important de refaire plusieurs fois les mêmes exercices : le musicien répète plusieurs fois son morceau…

 

Astuces :

Il faut proposer des situations différentes pour le même type d'apprentissage :

-         des courses d'obstacles en changeant le pied d’impulsion à chaque obstacle

-         calculer le saut en nombre pair et puis en impair

-         expliquer l’exercice avec des données : scientifiques, mécaniques et physiologiques.

Il est intéressant de donner l'historique de la pratique de ce sport, dans quel pays a-t-il été créé ? Par qui ?

Dire depuis quand il est enseigné à l’école, l’EIP fera le lien avec le nombre de personnes qui l'ont déjà pratiqué !

Il verra l’utilité de faire ce sport qui transmet l'histoire.

Il faut s'appuyer sur sa vivacité, sur l'envie de s'exprimer et la curiosité de ces élèves.

Il faut rester rigoureux dans le but à atteindre et plus souple sur les moyens d'atteindre ce but.  

En langue vivante[modifier | modifier le wikicode]

Étant donné que dans cette matière c’est l’apprentissage d’une langue : l’EIP s’y retrouve car c’est basé sur un travail de l’oral.

Comme il est vif il va vouloir parler, ce qui peut être intéressant pour l'enseignant ; mais ces interventions peuvent partir de toute part car l’EIP s'exprime un peu spontanément.

Il a beaucoup de questions à poser car une langue étrangère lui permet d'acquérir de nouvelles connaissances.

Astuce

Pour l’apprentissage des verbes il est important de lui en expliquer l’origine pour qu'il comprenne que ce sont de très vieux verbes qui expriment des actions communes que l'être humain a accomplies au fil du temps (jouer, manger, regarder, dormir) donc on donnera du sens en nommant l'utilité ce qui facilitera la mémorisation.

Idem pour les jours de la semaine comme on peut les expliquer en français, ils s'expliquent aussi dans la langue étudiée.

Par ex. en anglais :

Il faut rattacher Thursday au dieu Thor et ils le retiendront plus vite !

Pour travailler les modaux il est intéressant de partir d'un dessin incomplet qui permettra peu à peu des petites suggestions et on passera du May de probabilité au Must de quasi-certitude.

Pour l'apprentissage des langues on peut utiliser de nombreuses activités ludiques qui marchent très bien pour les enfants précoces : un jeu de sept famille pour cibler un domaine de vocabulaire, Intégrer des notions de politesse, des questions…. 

Gestion des émotions[modifier | modifier le wikicode]

En sport et dans les langues vivantes, il faut veiller à la gestion des émotions, le regard des autres... L'enseignant veille donc à rassurer et à intégrer l'élève EIP dans ces matières en :

  • le valorisant
  • lui attribuant des responsabilités
  • en favorisant un climat de classe propice à l'écoute et au respect.

. En cas de trop grande difficulté, l'intervention d'un professionnel peut s'avérer nécessaire.

Gestion des différences d'âge[modifier | modifier le wikicode]

Lorsque les élèves EIP ont bénéficié d'un saut ou de deux sauts de classe, les différences physiques peuvent créer des problèmes et difficultés, notamment en sport. Organiser les cours de sport avec des activités permettant d'intégrer tous les élèves, comme dans une classe multi-niveaux est à privilégier. Se référer au barème d'âge.

De même, les sports collectifs peuvent poser des problèmes d’ordre psycho-affectif principalement, il faut essayer d’accompagner de manière bienveillante en prenant en compte ses interrogations et ses peurs.

Enfin, l'enseignant doit également penser à expliquer et donner du sens, toujours, aux apprentissages (pourquoi on fait du sport ? Pour être en meilleur forme, pour avoir un cœur en bonne santé, des poumons qui fonctionnent bien pour que l’oxygène parvienne bien à tous les organes…).

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