Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces-Importance des amenagements pedagogiques-Le compactage

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D'après “ Enseigner à des enfants doués en classes régulières” de Susan Winebrenner.

Qu'est-ce que le compactage ?[modifier | modifier le wikicode]

Le compactage consiste, à partir d’une évaluation fine des enseignements déjà maîtrisés par l’élève EIP, à définir des activités individualisées sur des temps déterminés (20 min) afin de lui permettre d’entrer en apprentissage sur des compétences plus complexes. Les évaluations doivent être régulièrement réalisées dans les différentes disciplines. Les résultats vont permettre de spécifier autour de quelle notion le compactage s’organisera.

Concrètement, il s’agit de proposer une évaluation finale anticipée lors de la préparation d’une séquence à tous les élèves (tous sont sur un pied d’égalité).  

Si l'enseignant observe que l’élève EIP maîtrise déjà tout le contenu de la séquence d’orthographe, de géographie, de grammaire, de numération... (acceptation de la différenciation par le reste du groupe), l’enseignant met en place du “compactage”. La durée  prévue pour cette séquence (non utile pour cet élève) sera utilisée pour des activités individualisées et plus exigeantes choisies avec l’élève EIP.

Le cadre de ces activités proposées est dépendant de chacun, qu’il s’agisse d’un élève en réussite et discret ou d’un élève en échec avec des comportements déviants (impliquer l’élève EIP perturbateur dans un défi avec une quantité de tâche à effectuer et un soin à apporter.) Les élèves EIP peuvent choisir parmi plusieurs activités d’approfondissement.

Ce “ compactage” peut donc réguler et prévenir les troubles du comportement chez certains EIP.

Les travaux doivent être mis en mémoire (rangement spécifique) et  les activités d’approfondissement supplémentaires auto-corrigées : l’enseignant laissera à disposition les outils pour que l’élève s’auto-corrige.

Un exemple de stratégie[modifier | modifier le wikicode]

Il s'agit de proposer aux élèves de choisir les activités en les informant du niveau de difficulté (encodage) : laisser commencer par le plus difficile, laisser le choix. L’élève qui aura réalisé 5 activités sans erreurs bénéficie du “compactage”. Celui qui a réalisé une erreur perd le bénéfice du choix des exercices les plus difficiles.

L’utilisation du contrat individualisé, construit à partir des évaluations, est également un outil dans le cadre du “compactage”. Il signifiera le ou les concepts travaillés, les activités à réaliser et les conditions de réalisation avec l’accord de l'enseignant et l'élève.

Attention, cet aménagement ne signifie pas laisser le ou les élèves systématiquement seuls dans l'exécution des tâches différenciées. Les élèves EIP ont également besoin de la présence de l’adulte, surtout lorsqu’ils se retrouvent, comme dans cette situation, en réelle situation d’apprentissage.

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