Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces-Importance de reconnaitre l EIP en classe- Quels sont ses besoins
Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces
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| Besoin de l’élève | Réponse possible de l’enseignant |
|---|---|
| Créer, inventer | dégager du temps libre pour un projet personnel présenté en fin d’année ou fin de trimestre à la classe
proposer des supports variés, innovants, différents (TBI, kamishibaï, portfolio, vidéo…) l'EIP construit son identité par la création, cela lui permet de s'adapter aux autres. |
| Perfectionnisme | aider l’EIP à aller jusqu’au bout des tâches qu’il ne sélectionnerait pas
L’inciter à prendre des risques cognitifs Lui proposer d’approfondir un sujet sous formes variées (exposés, kamishibaï, ordinateur, etc…) |
| Reconnaissance | avoir un regard bienveillant et compréhensif
l’encourager et le féliciter : ceci semble souvent moins évident que pour les autres élèves Lui proposer d'aider un élève en tant que tuteur (ce qui pourra l’aider aussi à créer du lien avec ses pairs) Lui proposer (s'il le souhaite) plus de temps lorsqu’il s’agit d’un travail écrit Informer l’ensemble des intervenants scolaires du fonctionnement de son profil |
| Comprendre | reconnaître sa particularité, l'accepter et le cadrer de façon bienveillante
répondre à sa soif de savoir : lui donner des supports différents et l’accompagner dans la recherche de réponse à ses nouvelles questions |
| Prendre confiance | privilégier l’oral ou les supports autres que le geste graphique
le responsabiliser en lui donnant des taches à effectuer dans la classe (tableau des métiers : facteur, ranger le coin bibliothèque, ...) lui donner des outils pour l’aider au passage à l’écrit (ex correcteur orthographique, aide-mémoire construit avec lui) |
| Mettre du sens | expliquer clairement, sans implicite, ce qu’on attend d’eux
des explications à chaque chose demandée utiliser l’humour comme mode de communication faire attention aux termes employés |
| Motivation | laisser dans la classe des “challenges” ou “défis” à réaliser et les diversifier
élaborer des contrats pour lui et avec lui (Projet d'Intérêt Personnel) et avec la famille si besoin (PPRE) |
| Savoir plus, plus vite | cours multiniveau
fonctionner en cycle plan de travail suivre des séances dans un autre niveau condenser pour dégager du temps libre |
| Multitâche | complexifier la tâche pour lui
associer une tâche agréable à une tâche difficile pour lui (ex pour l’écrit qui peut être difficile, lui faire travailler au travers d’un exposé sur un sujet qui le passionne). |
| Donner des méthodes
de travail |
séquencer, détailler et expliciter les étapes
outils et grilles de relecture à cocher dans l'ordre |
| Besoin de bouger
et de manipuler |
aménagement de la classe approprié :
ballon de pilate ateliers ou coin manipulation: varier les activités et supports, éviter la routine l'appropriation du savoir : manipuler pour découvrir et pour apprendre (par lui-même) lui choisir un bureau où il ne gêne pas les autres s'il se met debout ou s'il gigote beaucoup accepter qu'il dessine ou colorie ou utilise une balle anti-stress lors des explications |