Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces-Importance de reconnaitre l EIP en classe- Quels sont ses besoins

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Temps de lecture : 2mn30s
Besoin de l’élève Réponse possible de l’enseignant
Créer, inventer dégager du temps libre pour un projet personnel présenté en fin d’année ou fin de trimestre à la classe

proposer des supports variés, innovants, différents (TBI, kamishibaï, portfolio, vidéo…)

l'EIP construit son identité par la création, cela lui permet de s'adapter aux autres.

Perfectionnisme aider l’EIP à aller jusqu’au bout des tâches qu’il ne sélectionnerait pas

L’inciter à prendre des risques cognitifs

Lui proposer d’approfondir un sujet sous formes variées (exposés, kamishibaï, ordinateur, etc…)

Reconnaissance avoir un regard bienveillant et compréhensif

l’encourager et le féliciter : ceci semble souvent moins évident que pour les autres élèves

Lui proposer d'aider un élève en tant que tuteur (ce qui pourra l’aider aussi à créer du lien avec ses pairs)

Lui proposer (s'il le souhaite) plus de temps lorsqu’il s’agit d’un travail écrit

Informer l’ensemble des intervenants scolaires du fonctionnement de son profil

Comprendre reconnaître sa particularité, l'accepter et le cadrer de façon bienveillante

répondre à sa soif de savoir : lui donner des supports différents et l’accompagner dans la recherche de réponse à ses nouvelles questions

Prendre confiance privilégier l’oral ou les supports autres que le geste graphique

le responsabiliser en lui donnant des taches à effectuer dans la classe (tableau des métiers : facteur, ranger le coin bibliothèque, ...)

lui donner des outils pour l’aider au passage à l’écrit (ex correcteur orthographique, aide-mémoire construit avec lui)

Mettre du sens expliquer clairement, sans implicite, ce qu’on attend d’eux

des explications à chaque chose demandée

utiliser l’humour comme mode de communication

faire attention aux termes employés

Motivation laisser dans la classe des “challenges” ou “défis” à réaliser et les diversifier

élaborer des contrats pour lui et avec lui (Projet d'Intérêt Personnel) et avec la famille si besoin (PPRE)

Savoir plus, plus vite cours multiniveau

fonctionner en cycle

plan de travail

suivre des séances dans un autre niveau

condenser pour dégager du temps libre

Multitâche complexifier la tâche pour lui

associer une tâche agréable à une tâche difficile pour lui (ex pour l’écrit qui peut être difficile, lui faire travailler au travers d’un exposé sur un sujet qui le passionne).

Donner des méthodes

de travail

séquencer, détailler et expliciter les étapes

outils et grilles de relecture à cocher dans l'ordre

Besoin de bouger

et de manipuler

aménagement de la classe approprié :

ballon de pilate

ateliers ou coin manipulation: varier les activités et supports, éviter la routine

l'appropriation du savoir : manipuler pour découvrir et pour apprendre (par lui-même)

lui choisir un bureau où il ne gêne pas les autres s'il se met debout ou s'il gigote beaucoup

accepter qu'il dessine ou colorie ou utilise une balle anti-stress lors des explications

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