Inclusion langagière/Enjeux didactiques

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La mise en oeuvre de l’inclusion langagière dans les pratiques éducatives relève de plusieurs enjeux et requiert plusieurs ajustements :

• La formation accrue des enseignants pour qu’ils puissent mieux appréhender les phénomènes d’appropriation langagière plurilingue, les fondements de la didactique du plurilinguisme et pour qu’ils parviennent, peu à peu, à se projeter dans des pratiques pédagogiques concrètes (Galligani & Vlad, 2020) ;
• Une réflexion centrée sur les outils pédagogiques pour que les enseignants puissent mieux inclure, dans les phases d’apprentissage et d’évaluation, les langues de premières socialisation des apprenants et celles qu’ils apprennent concomitamment en milieu scolaire (Penloup, Miguel Addisu & Kervyn, 2022) ;
• L’implication de toute la communauté éducative et des familles pour tisser des partenariats solides (intra et extra scolaires), afin de montrer que cette inclusion des identités linguistiques et culturelles est bien l’affaire de tous (Auger & Le Pichon, 2021).