Autisme TDC Definition des comportements-defis (CD)

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Définition, antécédent et conséquences[modifier | modifier le wikicode]

Synopsis[modifier | modifier le wikicode]

L’experte propose pour commencer des synonymes de “comportements-défis”. Elle propose ensuite une définition des termes “comportement” et “antécédents”. Elle clôt cette première partie en définissant les “conséquences”.

Vidéo de la formation (26mn)[modifier | modifier le wikicode]

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Pages du PowerPoint de l'expert[modifier | modifier le wikicode]

Définition des comportements-défis (CD)[modifier | modifier le wikicode]

  • Différentes appellations
    • comportement problème ;
    • comportement défi ;
    • trouble du comportement ;
    • comportement aberrant.
  • Important de ne pas juger
    • un comportement défi est avant tout un comportement.

Définition du comportement[modifier | modifier le wikicode]

  • Mais qu'est-ce qu'un comportement ?
    • Tout ce qu'une personne dit et fait
      • Observable (définition objective) ;
      • Mesurable (fréquence, durée, intensité, latence?)
      • Produit par un organisme ;
      • →Test de l'homme mort...
  • Exemples
    • Pleurer ;
    • Battre des mains et rire ;
    • Tenir tête à quelqu'un ;
    • Ne pas s'asseoir ;
    • Crier ;
    • Avoir un bouton sur le bras ;
    • Être pensif ;
    • Répondre juste ;
    • Avoir confiance en soi ;
    • Comprendre ;
    • S’habiller.
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Les antécédents[modifier | modifier le wikicode]

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Les conséquences[modifier | modifier le wikicode]

  • Stimuli de l'environnement
    • qui suivent le comportement
    • qui déterminent si le comportement se reproduira  à l’avenir.
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Qu'est-ce qu'un comportement-défi ?[modifier | modifier le wikicode]

Temps de visionnage : 13mn30s

Synopsis[modifier | modifier le wikicode]

L’experte explique comment reconnaître un comportement-défi. Elle propose donc des critères pour définir si un comportement est problématique ou non. Elle propose enfin des exemples concrets de comportement-défis.

Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Pages du PowerPoint de l'experte[modifier | modifier le wikicode]

A partir de quand un comportement est-il problématique?[modifier | modifier le wikicode]

  • La topographie ne correspond pas à la norme (stéréotypies) ;
  • La fréquence est trop élevée (bavardages, refus de l'enfant, …) et interfère avec le développement de l'enfant et ses apprentissages ;
  • La topographie n'est pas acceptable par la société (cris, crachats, …) ;
  • Le comportement est agressif envers la personne  elle-même (auto mutilation) ou envers d'autres (coups de pied, morsures, ...)

Qu'est-ce qu'un comportement-défi ?[modifier | modifier le wikicode]

  • Parfois, consensus facile (ex : agressions) ;
  • Pour beaucoup d'autres troubles, référence à la norme du lieu  et selon les personnes
    • Ce qui est acceptable en famille peut ne pas l'être à l'école ;
    • Ce qui est acceptable avec maman ne l'est pas avec papa ... problème ...
  • Comme pour tout comportement, un CD doit être défini de manière objective et observable pour le repérer :
    • Topographie : cris, pleurs, morsures ;
    • Intensité
      • 1 = le coup ne laisse pas de marque ;
      • 2 = le coup laisse une marque rouge ;
      • 3 = marque rouge + bosse
    • Les comportements proches mais exclus.

Quizz[modifier | modifier le wikicode]

  • S'agit-il d'un comportement-défi ?
    • Taper ;
    • Etre passif ;
    • Ne pas initier une activité ;
    • Se mordre ;
    • Vouloir tirer les cheveux d'un camarade ;
    • S'en prendre aux filles ;
    • Parler en même temps que l'institutrice ;
    • Faire le pitre.

Définir un comportement-défi ?[modifier | modifier le wikicode]

Temps de visionnage : 13mn

Synopsis[modifier | modifier le wikicode]

L’experte donne des pistes pour analyser un comportement-défi qui a été repéré en travaillant sur sa fréquence, son taux, sa durée et son produit permanent. Elle présente aussi des objets qui peuvent aider à l’analyse. Enfin, avec l’aide de deux témoignages vidéos, elle propose une analyse des comportements-défis visionnés.

Vidéo de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Pages du PowerPoint de l'experte[modifier | modifier le wikicode]

Définir un CD[modifier | modifier le wikicode]

  • Définir
    • Description objective ;
    • Ce qui est proche mais exclu ;
    • Dimension critique (durée, intensité) ;
    • Ce qui est proche mais exclu
      • Enregistrement de fréquence pour les comportements avec début et fin précis (combien de fois / unité de temps) → compteurs ;
      • Durée, latence, temps inter-réponse → chronomètre ;
      • Enregistrements par intervalles
        • Si le comportement est très fréquent ;
        • Début et fin peu distincts.
      • Produit permanent (ex : objet cassé).

Quizz[modifier | modifier le wikicode]

Exemple 1[modifier | modifier le wikicode]
  • Comportement à coter : mise en bouche
    • Définition
      • L'enfant porte à la bouche tout objet non alimentaire ou aliment qui jonche le sol (ex : miette de pain) ;
      • L'objet doit passer le seuil des lèvres.
    • Exclus
      • Mise en bouche d'aliments qu'on lui propose ;
      • Si l'objet / aliment souillé touche les lèvres mais ne passe pas leur seuil.
    • Dimension à mesurer et système de cotation
      • Mesure de la fréquence avec un compteur.
Exemple 2[modifier | modifier le wikicode]

Visionner la vidéo : Cliquer sur la touche Ctrl de votre clavier (en bas à gauche) et cliquer en même temps sur le lien Dailymotion, la vidéo va s'ouvrir dans une nouvelle fenêtre. http://www.dailymotion.com/video/xd10ts_l-auto-stimulation-chez-l- .

  • De 1'50 à 2'28
    • Comportement à coter ;
    • Définition ;
    • Exclus ;
    • Mesures.
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