AccessiScol-AESH-Les Accompagnants des Eleves en Situation de Handicap (AESH) - La professionnalisation des AESH

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Selon la nouvelle circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017 qui abroge et remplace la circulaire n° 2003-092 du 11 juin 2003 relative aux assistants d’éducation "Tous les personnels recrutés en qualité de personnel chargé de l'aide humaine aux élèves en situation de handicap bénéficient d'une formation d'adaptation à l'emploi. Les dispositifs de formation se déclinent différemment en fonction du type de contrat."

Les formations selon le type de contrat [modifier | modifier le wikicode]

Pour les AESH :[modifier | modifier le wikicode]

Les AESH, recrutés en CDD ou en CDI, bénéficient d’une formation "au même titre que les autres agents contractuels de l'État, de la formation professionnelle tout au long de leur vie, ainsi que le prévoit le décret n° 2007-1942 du 26 décembre 2007" [1]

Un compte personnel de formation leur est ouvert et les AESH peuvent :

  • être admis aux actions de formation organisées à l'initiative de l’administration,
  • préparer des examens ou concours,
  • réaliser un bilan de compétences,
  • valider des acquis de l'expérience professionnelle.

"L'article 8 du décret n° 2014-724 du 27 juin 2014 fixant les conditions de recrutement et d'emploi des AESH prévoit que ceux qui ont été recrutés sans condition de diplômes suivent une formation d'adaptation à l'emploi incluse dans leur temps de service effectif et peuvent bénéficier, dans l'objectif d'une professionnalisation, de la formation nécessaire à l'obtention du diplôme." [2]

Pour les CUI-CAE :[modifier | modifier le wikicode]

"Le CUI-CAE comporte des dispositions en matière d'accompagnement et de suivi, destinées à favoriser l'insertion durable dans l'emploi du bénéficiaire. Le code du travail prévoit des obligations renforcées pour les employeurs des personnes en CUI-CAE. L'employeur doit mettre en œuvre des actions d'accompagnement professionnel et prévoir obligatoirement des actions de formation professionnelle ou de validation des acquis de l'expérience (VAE) nécessaires à la réalisation du projet professionnel du salarié (articles L. 5134-20 et suivants du code du travail)." [3]

Dans le cadre du CUI-CAE, le salarié bénéficie de :

  • l’accompagnement d'un tuteur désigné par l’employeur (le référent handicap), 
  • une formation d'adaptation à l’emploi.

Les 60 heures de formation d'insertion professionnelle pour une durée de contrat de 24 mois sont réparties sur les deux années (30 heures la première année et 30 heures la seconde année) et visent à :

  • l'acquisition ou au développement de compétences en adéquation avec le projet professionnel,
  • préparer le retour sur le marché de l'emploi au terme du contrat,

afin de : 

  • travailler sur le projet professionnel, 
  • approfondir ses connaissances, 
  • acquérir de nouvelles compétences, de découvrir des métiers,
  • obtenir un diplôme ou une qualification en poursuivant une démarche de validation des acquis de l'expérience (VAE).

La formation d’adaptation à l’emploi[modifier | modifier le wikicode]

Un plan de formation d'adaptation à l'emploi de 60 heures, est proposé par la Direction Académique afin d’acquérir des compétences utiles à l'accompagnement des élèves en situation de handicap. Les auxiliaires de vie scolaire, quel que soit leur statut, reçoivent une formation dispensée la première année de leur prise de fonction, de manière à faciliter leur adaptation à l’emploi et à les professionnaliser dans l’exercice de leurs missions. Cette formation est obligatoire. 

Les objectifs de la formation[modifier | modifier le wikicode]

Les objectifs de cette formation sont : 

  • fournir des éléments de connaissance relatifs aux besoins des élèves handicapés et aux situations de handicap et susciter une réflexion, 
  • développer des compétences en lien direct avec les tâches qui leur sont confiées : 
  • aider à l'élève sur le plan matériel, 
  • aider à l'élève sur le plan scolaire, 
  • faciliter la communication et la socialisation,
  • inclure des temps d'analyse de pratiques. 

Remarques :

  • Cette formation se déroule sur le temps de travail.
  • Une attestation de formation pour faire valoir ce que de droit est délivrée à chaque stagiaire à l’issue de la formation. 

Des modules de la formation[modifier | modifier le wikicode]

D’après le document de formation d'adaptation à l'emploi des personnes chargées de l'accompagnement des élèves en situation de handicap rédigé par l’Académie de Lyon les modules de formation sont :

  • Accueil, présentation des différents types de contrats, la VAE et le DEAES
  • Les missions de l’AVS/AESH 
  • La responsabilité juridique
  • Aide à la prise de fonction et fin de l’accompagnement
  • Vers une définition du handicap 
  • Eléments de connaissance sur le développement de l’enfant et de l’adolescent 
  • Connaissance du système éducatif 
  • Qu’est-ce qu’accompagner ? 
  • Qu’est-ce qu’apprendre ?
  • Les outils pour accompagner dans l’accès aux activités d’apprentissage 
  • Le matériel pédagogique adapté 
  • Accompagner en EPS 
  • Apprentissage et fonctions cognitives 
  • Accompagner dans les activités de la vie sociale et relationnelle 
  • Aider à la gestion des comportements 
  • Les outils d’aide à la gestion du comportement 
  • Accompagner dans les actes de la vie quotidienne 
  • ESS et outils d’observation 
  • Communiquer avec les parents 
  • Témoignage d’un parent d’enfant en situation de handicap 
  • Eléments de connaissance pour accompagner un élève avec des troubles du spectre autistique 
  • Etude de cas 
  • Trousse à outils pour accompagner un élève avec TSA 
  • Eléments de connaissance pour accompagner un élève avec des troubles du langage et de la parole 
  • Eléments de connaissance pour accompagner un élève avec des troubles logicomathématiques 
  • Eléments de connaissance pour accompagner un élève avec des troubles des praxies 
  • Eléments de connaissance pour accompagner un élève avec des troubles de l’attention 
  • Eléments de connaissance pour accompagner un élève avec une déficience intellectuelle 
  • Eléments de connaissance pour accompagner un élève avec des troubles auditifs 
  • Eléments de connaissance pour accompagner un élève avec des troubles visuels 

Remarques :

  • Cette liste n’est pas exhaustive.
  • Chaque académie propose ses modules de formations et ils peuvent être différents de ceux énoncés ci-dessus.

Références[modifier | modifier le wikicode]

Documents [modifier | modifier le wikicode]

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